微課應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的幾點(diǎn)思考

董先明

摘要：微課是一種利用互聯(lián)網(wǎng)，使用短小精悍的視頻進(jìn)行教學(xué)的新型教學(xué)模式。對(duì)于我國(guó)高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)來說，微課的應(yīng)用能夠更加有效地豐富教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效果。然而在現(xiàn)階段，我國(guó)高校開展微課教學(xué)的時(shí)間尚短，缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，因而在利用微課進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中出現(xiàn)了一些需要解決的問題。該文將對(duì)這些問題進(jìn)行深入分析，并指出對(duì)應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：高校計(jì)算機(jī)教學(xué)；微課；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）33-0107-02

微課教學(xué)模式主要運(yùn)用不超過十分鐘的視頻進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。通過對(duì)各大高校應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的情況進(jìn)行調(diào)研，我們可以發(fā)現(xiàn)，微課教學(xué)在加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力上能夠產(chǎn)生重要的作用。然而在當(dāng)下，我國(guó)高校在實(shí)際應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中出現(xiàn)了一些諸如教學(xué)視頻冗長(zhǎng)，教學(xué)目標(biāo)不明確、沒有充分尊重學(xué)生課堂教學(xué)中的主體地位等問題。只有真正解決了這些問題，才能確保微課對(duì)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的推動(dòng)與促進(jìn)作用最大化，保障高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果與質(zhì)量。

1微課的主要優(yōu)勢(shì)

1.1 視頻內(nèi)容短小精悍

在微課教學(xué)模式出現(xiàn)之前，已經(jīng)有相當(dāng)一部分教師嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)，采用視頻的形式進(jìn)行教學(xué)。然而與普通意義上的教學(xué)視頻相比，微課教學(xué)視屏的時(shí)長(zhǎng)一般不會(huì)超過十分鐘。此外，在短暫的微課教學(xué)視頻中，教師能夠運(yùn)用的教學(xué)方法更加豐富，因而微課教學(xué)視頻的形式更加靈活多樣。在這樣的情況下，學(xué)生就可以根據(jù)自身的特點(diǎn)和興趣偏好，充分利用自身的課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來說，其在利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，必然會(huì)將尚未充分理解的知識(shí)點(diǎn)作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因而能夠取得課堂學(xué)習(xí)所不能比擬的學(xué)習(xí)效果。

1.2 具有明確的教學(xué)主題與教學(xué)目標(biāo)

不同于傳統(tǒng)意義上的教學(xué)視頻，在微課教學(xué)模式下，一段微課視頻就是教師對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的深入講解。正因?yàn)槿绱?，微課教學(xué)視頻具備更加明確的教學(xué)主題與教學(xué)目標(biāo)。在這樣的情況下，學(xué)生可以更加有效地利用自己的課外時(shí)間對(duì)課堂學(xué)習(xí)中沒有真正理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，進(jìn)而攻克學(xué)習(xí)中遇到的各類重點(diǎn)與難點(diǎn)，使自身的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。從這一點(diǎn)上來說，微課教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握與實(shí)踐能力的提升都具有至關(guān)重要的意義?？梢灶A(yù)見的是，在不久的將來，無論是課前的預(yù)習(xí)，還是課后的復(fù)習(xí)，微課都將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的補(bǔ)充手段。除此之外，微課視頻的側(cè)重點(diǎn)在于對(duì)某些重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的講解，因而能在很大程度上加深學(xué)生對(duì)課堂上沒有學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)的理解，這也大大減輕了教師在課堂教學(xué)中受到的壓力。在這樣的情況下，教師就可以騰出更多的時(shí)間進(jìn)行答疑解惑等其他教學(xué)工作。然而需要注意的是，與課堂教學(xué)相比，微課教學(xué)只是一種重要的教學(xué)手段，其并不能完全取代課堂教學(xué)的作用。

1.3 顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

微課之所以“微”，就是是因?yàn)槠湟曨l內(nèi)容不多。一般情況下其時(shí)長(zhǎng)都在十分鐘以下。在十分鐘以內(nèi)就可以觀看一段微課教學(xué)視頻的前提下，學(xué)生在課外就可以隨時(shí)隨地利用電腦或手機(jī)觀看微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在運(yùn)用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生必須留出專門的學(xué)習(xí)時(shí)間，因而在時(shí)間和空間上都會(huì)受到很多限制。從現(xiàn)階段我國(guó)各類學(xué)校微課教學(xué)的應(yīng)用情況來看，微課的出現(xiàn)，已經(jīng)能夠在很大程度上解決這一問題。在利用微課進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以更加高效地利用課外時(shí)間，而且可以選擇那些沒有充分理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并在觀看微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，進(jìn)而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

2 高校計(jì)算機(jī)教學(xué)在應(yīng)用微課方面存在的問題

2.1 微課視頻過于冗長(zhǎng)

在現(xiàn)階段，我國(guó)高校的計(jì)算機(jī)教師剛剛開始利用微課進(jìn)行教學(xué)的嘗試。在這一過程中出現(xiàn)問題是難免的。而在所有問題中，教師制作微課視頻時(shí)最常出現(xiàn)的問題就是控制不好視頻的時(shí)長(zhǎng)。在實(shí)際操作過程中，很多教師將整節(jié)課上的知識(shí)點(diǎn)都變成了微課視頻。從實(shí)際效果來看，這種方法過度依賴微課進(jìn)行教學(xué)的方法，事實(shí)上并不能夠產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。在微課視頻的時(shí)長(zhǎng)得不到有效控制的前提下，學(xué)生對(duì)于利用微課學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)就會(huì)漸漸失去興趣。而對(duì)于教師來說，長(zhǎng)期依賴微課視頻進(jìn)行教學(xué)對(duì)其專業(yè)水平的進(jìn)步也會(huì)產(chǎn)生非常消極的作用。此外，微課視頻之所以短小精悍，一個(gè)重要的目的就是提高學(xué)生對(duì)零散課外時(shí)間的利用效率。微課視頻過于冗長(zhǎng)，也會(huì)導(dǎo)致這一目標(biāo)的效果大打折扣[1]。

2.2 沒有明確的教學(xué)目標(biāo)

在一段普通意義上的教學(xué)視頻中，通常包含著整節(jié)課所有的知識(shí)點(diǎn)。從本質(zhì)上說，它就是課堂教學(xué)的一種特殊表現(xiàn)形式。對(duì)于學(xué)生來說，普通的教學(xué)視頻也就無法引起他們的興趣。在微課教學(xué)中，不到十分鐘的微課視頻只是針對(duì)某一特定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的深入講解。從這一點(diǎn)上說，微課教學(xué)與普通教學(xué)模式相比教學(xué)目標(biāo)更加單一。在這樣的前提下，每一個(gè)單獨(dú)的微課視頻都必須有且只有一個(gè)單獨(dú)的教學(xué)目標(biāo)。然而在實(shí)際教學(xué)工作中，很多教師并未真正理解微課教學(xué)視頻與普通教學(xué)視頻之間的區(qū)別，因而往往在一段視頻中嵌入了多個(gè)知識(shí)點(diǎn)在這樣的情況下，微課教學(xué)在幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)方面將無法達(dá)到最佳的效果。而在某種程度上，教學(xué)目標(biāo)的不明確也是導(dǎo)致微課視頻冗長(zhǎng)的一個(gè)重要原因。

2.3 教學(xué)過程中沒有充分尊重學(xué)生的主體地位

在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中推行微課教學(xué)模式，其最根本的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。而想要達(dá)到這一目標(biāo)，教師就必須在進(jìn)行微課教學(xué)的過程中尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，從而充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。具體來說，就是在教學(xué)過程中增加與學(xué)生的交流和互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其建立正確的學(xué)習(xí)觀。然而在現(xiàn)階段，很多高校的計(jì)算機(jī)教師并未充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。在這一前提下，其所制作的微課教學(xué)視頻就變成了對(duì)知識(shí)點(diǎn)機(jī)械刻板的講述。面對(duì)這樣的微課視頻，學(xué)生無法產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。此外，在微課教學(xué)視頻中機(jī)械地講授知識(shí)點(diǎn)，也并不能使教學(xué)效果得到顯著提升。在這樣的情況下，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性就無法得到充分激發(fā)，其學(xué)習(xí)效果也就無法達(dá)到最佳。

3 在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中加強(qiáng)微課應(yīng)用效果的措施

3.1 合理掌握教學(xué)視頻的時(shí)長(zhǎng)

對(duì)于高校計(jì)算機(jī)教師來說，想要保證微課教學(xué)達(dá)到最佳的效果，首先必須做到的一點(diǎn)就是對(duì)微課教學(xué)視頻的時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行合理控制。一般來說，微課視頻的時(shí)長(zhǎng)應(yīng)控制在5-10分鐘。時(shí)間太短無法對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入講解，而視頻時(shí)間過長(zhǎng)，又會(huì)背離微課教學(xué)的本意。在制作微課視頻的過程中，教師首先要針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，選出重要的知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)分別制作微課視頻。而想要制作出真正優(yōu)質(zhì)的微課教學(xué)視頻，教師就必須利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的信息資源，豐富教學(xué)視頻的內(nèi)容，從而引起學(xué)生的興趣。需要注意的是，雖然微課教學(xué)具有很多優(yōu)點(diǎn)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，課堂教學(xué)仍然是教學(xué)的最主要形式。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不能用微課完全取代課堂教學(xué)，也不能使微課學(xué)習(xí)占用學(xué)生過多的學(xué)習(xí)時(shí)間，否則就是本末倒置，反而會(huì)削弱微課教學(xué)的作用。須知，無論什么樣的教學(xué)形式，其根本目的都是為了向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)其實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。一旦脫離了這一目標(biāo)，教學(xué)的效果也就無法保證[2]。

3.2 制定正確的教學(xué)目標(biāo)

與傳統(tǒng)意義上的教學(xué)視頻相比，單個(gè)微課視頻的教學(xué)目標(biāo)是確定而且單一的。針對(duì)微課視頻的這一特點(diǎn)，教師在制作一段微課視頻時(shí)，就必須先明確這段視頻的教學(xué)目標(biāo)。一旦確定了教學(xué)目標(biāo)，所有的視頻內(nèi)容都必須圍繞這一教學(xué)目標(biāo)展開。在通常情況下，一段微課視頻只是針對(duì)課堂教學(xué)中的某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。因而教師制作的微課教學(xué)視頻中就只能根據(jù)事先確定的教學(xué)目標(biāo)圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開。其他知識(shí)點(diǎn)略有涉及即可，決不能喧賓奪主。而在選取教學(xué)視頻的內(nèi)容時(shí)，教師不僅要參考學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還必須尊重學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)興趣，從而保障微課教學(xué)取得最佳的效果[3]。

3.3 強(qiáng)化學(xué)生在計(jì)算機(jī)微課教學(xué)中的主體地位

在利用微課進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使其積極參與到教學(xué)活動(dòng)的過程中。而在這一過程中，教師還應(yīng)該積極對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀施加正確的影響，使其真正理解計(jì)算機(jī)知識(shí)與實(shí)際操作能力對(duì)于提升大學(xué)生的實(shí)踐能力的重要作用，同時(shí)還要使其了解計(jì)算機(jī)知識(shí)對(duì)于畢業(yè)后職業(yè)生涯的重要作用。此外，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，使其積極參與到包括微課視頻制作等環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中。在學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的前提下，教師不僅可以利用微課視頻制作等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且可以與學(xué)生產(chǎn)生更多的交流，并在較交流中針對(duì)學(xué)生的意見對(duì)自身的微課教學(xué)形式進(jìn)行合理化改進(jìn)。

4 結(jié)論

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課這種新型的教學(xué)模式無疑具有更多的優(yōu)點(diǎn)。然而由于我國(guó)很多高校應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)間尚短，經(jīng)驗(yàn)不足，在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)了一系列的問題。面對(duì)這樣的情況，高校計(jì)算機(jī)教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)的過程中不僅要合理掌握教學(xué)視頻的時(shí)間，明確自身的教學(xué)目標(biāo)，更要在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。只有真正解決當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)微課教學(xué)中存在的各種問題，才能使微課教學(xué)取得理想的效果，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與動(dòng)手實(shí)際操作能力的全面進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉智勇.微課應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的相關(guān)思考[J].林區(qū)教學(xué)，2018，7（5）：92-94.

[2] 繆丹.將微課應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)新通信，2018，20（9）：181.

[3] 周長(zhǎng)瑞.關(guān)于微課應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的幾點(diǎn)思考[J].電腦迷，2017，10（3）：137.

【通聯(lián)編輯：朱寶貴】