巧借“親”自然課程，促進(jìn)幼兒在實(shí)踐體驗(yàn)中成長(zhǎng)

畢園園

【摘要】文章以建構(gòu)“親”自然課程的重要性為切入點(diǎn)，對(duì)進(jìn)行“親”自然教學(xué)的原則展開(kāi)了簡(jiǎn)單的分析，闡述了幼兒園開(kāi)展“親”自然課程的現(xiàn)狀及實(shí)踐情況，提出了切實(shí)可行的優(yōu)化措施，并通過(guò)課程建設(shè)從而促進(jìn)幼兒在實(shí)踐中獲得更好的體驗(yàn)和成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】“親”自然課程；幼兒；實(shí)踐體驗(yàn)；重要性；原則

美麗的大自然就是一部真實(shí)、豐富的百科全書(shū)，她蘊(yùn)藏著豐富的教育財(cái)富，能夠?yàn)楹⒆觽兊膶W(xué)習(xí)提供取之不竭的源泉，她吸引孩子們?nèi)ジ惺?，去?jīng)歷，去體驗(yàn)。我園坐落于活力生態(tài)港——美麗的五緣灣，毗鄰風(fēng)景優(yōu)美的五緣水鄉(xiāng)、濕地公園、音樂(lè)島、燈塔公園、游艇碼頭……周邊具有非常豐富的自然資源。幼兒園就充分利用這一得天獨(dú)厚的教育資源，確立了自然生態(tài)教育的辦園特色 ?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，支持幼兒在接觸自然、生活事物以及體驗(yàn)探究過(guò)程中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。我園的“親”自然課程，提倡讓幼兒在與大自然、社會(huì)的直接接觸中，在親身的觀察和體驗(yàn)中獲取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，與《指南》的精神相吻合?！坝H”自然課程，不僅能為幼兒提供觀察自然的窗口，而且能給幼兒提供一片自主探究的園地，使幼兒與自然親密“對(duì)話”，促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)、健康和諧地成長(zhǎng)，促進(jìn)其在實(shí)踐體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

一、建構(gòu)“親”自然課程的重要性

“親”自然課程作為崇尚自然的園本課程，說(shuō)到其建構(gòu)的意義，具體而言，主要有如下幾點(diǎn)。

（一）迎合了幼兒的天性，順應(yīng)幼兒的發(fā)展

盧梭說(shuō)，自然教育即順應(yīng)幼兒的天性，親近自然、探索自然是幼兒的天性，大自然空間遼闊，物種繁多，為幼兒供給了充足的游戲場(chǎng)地及探索空間?！坝H”自然課程的建構(gòu)為幼兒主動(dòng)探尋大自然，自主學(xué)習(xí)，積累對(duì)大自然的感知經(jīng)驗(yàn)提供了較大的便利，并從幼兒的興趣出發(fā)，滿足了幼兒的好奇心和求知欲，為其可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）尊重幼兒，與幼兒發(fā)展規(guī)律相符

眾所周知，幼兒的思維往往以感性思維為主。所以教師在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)應(yīng)給予形式、聲音及感覺(jué)等充分的關(guān)注。孩子們?cè)诖笞匀焕镒杂勺栽诘赜螒?、學(xué)習(xí)，與幼兒在游戲及日常生活中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)相符，并且也極大限度地順應(yīng)了幼兒借助感知與親身體驗(yàn)獲得知識(shí)的需求。

二、進(jìn)行“親”自然教學(xué)的原則

“親”自然教學(xué)必須與幼兒的天性及身心發(fā)展規(guī)律相符。我們?cè)趯?shí)施“親”自然教學(xué)時(shí)所需遵循的原則主要有如下幾部分。

（一）教育性原則

我國(guó)著名的兒童教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“大自然是第一本教科書(shū)，是最有趣的老師，她的教益無(wú)窮無(wú)盡?！彼晕覀?cè)趯?shí)施“親”自然教學(xué)時(shí)必須引導(dǎo)孩子們用積極的態(tài)度、能力去了解及適應(yīng)自然，切實(shí)推動(dòng)幼兒身體與心理的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）趣味性原則

好奇心強(qiáng)、愛(ài)玩是幼兒的天性。因此我們?cè)谶M(jìn)行“親”自然教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極地尋找孩子們的興趣點(diǎn)，巧借直觀體驗(yàn)與游戲的形式展開(kāi)親自然教學(xué)，同時(shí)憑借外部環(huán)境刺激，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，巧妙地拉近孩子們和大自然的距離，提高他們對(duì)大自然的興趣。

（三）差異性原則

十指伸出有長(zhǎng)短，樹(shù)木瑯林有高低。每個(gè)幼兒都具有其個(gè)體差異，因此我們要以幼兒的實(shí)際情況為依據(jù)，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，比如說(shuō)年齡與認(rèn)知水平等，選用不同的要求，設(shè)立恰當(dāng)?shù)摹坝H”自然教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程中注重動(dòng)靜交替，注重孩子們的個(gè)體需求，豐富“親”自然教學(xué)內(nèi)容。

三、巧借“親”自然課程，促進(jìn)幼兒在實(shí)踐體驗(yàn)中成長(zhǎng)

為了更有效地增強(qiáng)幼兒的實(shí)踐體驗(yàn)，我們選用如下方法促進(jìn)“親”自然課程在本園的開(kāi)展與實(shí)施。

（一）巧借大自然的教育資源，在實(shí)際中觀察，在親身實(shí)踐中學(xué)習(xí)

大自然是一本讀不完的書(shū)、看不完的美妙畫(huà)卷，是幼兒成長(zhǎng)的絕佳課堂。我園坐落于美麗的五緣灣，孩子們對(duì)這些環(huán)境特別熟悉。所以我們?cè)谶M(jìn)行“親”自然課程的教學(xué)實(shí)踐中借助特有的教育資源，將自然與課程相融合，教師帶領(lǐng)幼兒從課堂走向社會(huì)，走進(jìn)田野，教師和孩子們一起與陽(yáng)光和新鮮空氣為伴，視野開(kāi)闊，孩子們身心放松，用眼睛去發(fā)現(xiàn)五緣灣的美，置身其中進(jìn)行觀察和體驗(yàn)，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。如：孩子們?cè)谖寰壓虾秃谔禊Z嬉戲，了解黑天鵝的外形特征和生活習(xí)性，開(kāi)展了藝術(shù)活動(dòng)——寫(xiě)生畫(huà)《美麗的黑天鵝》；他們來(lái)到濕地公園和美麗的植物做朋友；在游艇碼頭，孩子們用小眼睛當(dāng)作照相機(jī)，發(fā)現(xiàn)游艇的小秘密?！坝H”自然課程為孩子們提供了豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子們處在課程的浸潤(rùn)中。教師還應(yīng)充分發(fā)掘自然的多種教育功能，讓孩子們?cè)跐撘颇惺艿缴鷳B(tài)環(huán)境教育，在大自然的懷抱中快樂(lè)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，讓大自然成為快樂(lè)課程。

（二）巧借一日活動(dòng)，展開(kāi)實(shí)踐體驗(yàn)

幼兒園的一日活動(dòng)內(nèi)容豐富多樣，有教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、戶外活動(dòng)、生活活動(dòng)等。如：班級(jí)的植物角是孩子們感興趣的區(qū)域之一，一天早晨，值日生在照顧植物時(shí)，發(fā)現(xiàn)了葉子上的白色點(diǎn)點(diǎn)，好奇的他們圍著葉子互相討論著，對(duì)于“葉子上的白色點(diǎn)點(diǎn)”這個(gè)問(wèn)題，他們大膽地去發(fā)現(xiàn)，去探索，于是孩子們開(kāi)始了“奇妙真菌的探究之旅”。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，教師帶著孩子們親自參與真菌的調(diào)查，并用自己的方式進(jìn)行了記錄，大膽表達(dá)自己對(duì)真菌的觀點(diǎn)和理由，能夠積極和同伴交流表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，幼兒間的互動(dòng)、互助學(xué)習(xí)在活動(dòng)中起到了非常重要的作用。在本階段的課程實(shí)踐中，孩子們用科學(xué)的眼光了解和認(rèn)識(shí)霉菌、真菌，知道它們與我們的生活息息相關(guān)，初步了解有關(guān)霉菌生長(zhǎng)和作用，增加了孩子的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也促進(jìn)了他們智慧的發(fā)展，啟發(fā)了幼兒的想象力，使其體驗(yàn)到大自然的無(wú)窮奧秘，豐富了幼兒的整個(gè)精神世界。同時(shí)，幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)真專注、積極主動(dòng)、敢于嘗試，這些良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)都是值得鼓勵(lì)的閃光點(diǎn)。教師在活動(dòng)中支持和幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，他們所獲得的求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和能力，將使其終生受益，并使得“親”自然課程往縱向和深處推進(jìn)。

（三）巧借自然生態(tài)的園內(nèi)環(huán)境，激發(fā)孩子們對(duì)大自然的喜愛(ài)

環(huán)境作為教育資源的一部分，發(fā)揮著重要的作用，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)自然環(huán)境，教師只有讓孩子自己去體驗(yàn)，去探索，去發(fā)現(xiàn)，才能讓他們獲得發(fā)展。因此，為了更好地服務(wù)于課程，我園創(chuàng)設(shè)了“種植角、百草園、繽紛果園”等自然生態(tài)的園內(nèi)環(huán)境，為孩子們提供了一個(gè)觀察自然的窗口。同時(shí)，幼兒園專門為每個(gè)班級(jí)開(kāi)辟了一塊“夢(mèng)想田園”種植園地，學(xué)期初老師都會(huì)根據(jù)孩子們的興趣與孩子商量討論要在夢(mèng)想田園里種些什么蔬菜，并和孩子們一起松土播種，每周老師都會(huì)帶孩子們到夢(mèng)想田園，給它們澆水、施肥。孩子們仔細(xì)觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，并將植物的生長(zhǎng)情況以日記的形式記錄下來(lái)，在照顧植物的過(guò)程中，孩子們更加直觀地了解植物與環(huán)境的關(guān)系。待這些蔬菜成熟后，老師組織幼兒帶上籃子一起去地里采摘自己的勞動(dòng)成果送到生活坊，在生活坊擇菜，洗菜，切菜，并送到廚房烹飪，最后大家一起品嘗自己勞動(dòng)的成果，有效地豐富生活經(jīng)驗(yàn)及提升生活能力。

（四）巧借時(shí)事，對(duì)幼兒展開(kāi)生態(tài)教育

在實(shí)施“親”自然教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)幼兒用自己的雙眼當(dāng)照相機(jī)去觀察，發(fā)現(xiàn)，用眼睛去閱讀書(shū)籍，發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，洞察社會(huì)現(xiàn)象；教師深入地挖掘、捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，以其興趣點(diǎn)生成教學(xué)內(nèi)容，還需巧妙地借助當(dāng)今時(shí)事、熱點(diǎn)話題等進(jìn)行生態(tài)教育。每天上午“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí)間，孩子們除了可以和老師一起分享觀察、種植的趣事，還可以把自己平時(shí)在幼兒園、生活中的所見(jiàn)所聞與大家一起分享交流，通過(guò)引導(dǎo)孩子們敏銳地發(fā)現(xiàn)周圍事物和人的變化，懂得明辨是非，感受和體驗(yàn)生活中的真善美。如2017年8月四川九寨溝發(fā)生了地震，班級(jí)里的孩子對(duì)“地震”的話題產(chǎn)生了濃厚的興趣；隨后通過(guò)分享調(diào)查表，孩子們共同探討與“地震”相關(guān)的知識(shí)，交流與“地震”相關(guān)的看法；最后，孩子們以宣傳畫(huà)的形式，讓大家知道保護(hù)地球相關(guān)的知識(shí)。除了給幼兒講述地震時(shí)事外，還可通過(guò)近年發(fā)生的滑坡、泥石流及沙塵暴造成重大財(cái)產(chǎn)、生命損失的事件，讓孩子們意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，并幫助他們樹(shù)立起保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

“親”自然課程是全面性、整合性的課程，是注重幼兒生命體驗(yàn)的課程。我們希望通過(guò)“親”自然課程的開(kāi)展，創(chuàng)造一種自然、自由、平等、和諧的教育環(huán)境，使幼兒園到處充滿生命的活力，使我們的孩子主動(dòng)走進(jìn)大自然的懷抱，讓他們領(lǐng)略大自然的神奇與魅力，盡情享受大自然的潤(rùn)澤，讓他們擁有一個(gè)值得懷念的童年，從而為孩子一生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)師生與自然、師生與師生之間和諧相處共同成長(zhǎng)的愿景。

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