詩歌教學(xué)中的情感教育策略探究

劉易紅

【摘要】受我國應(yīng)試教育的巨大且深遠(yuǎn)的影響，在詩歌教學(xué)的過程中，教師過于偏重知識的硬性傳輸與解題技能的相關(guān)訓(xùn)練，而忽略了詩歌自身在學(xué)生情感培養(yǎng)上的重要價(jià)值。文章立足于當(dāng)前情感教育的發(fā)展情況，結(jié)合當(dāng)前語文課本中的詩歌，闡述了情感教育的相關(guān)內(nèi)涵以及其對于推動語文教學(xué)改革發(fā)展的重要意義。

【關(guān)鍵詞】詩歌；情感；探究；教學(xué)策略

近年來，人民群眾的精神文化追求不斷提升。針對這個(gè)問題，教育部在頒布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，在繼續(xù)貫徹落實(shí)知識與能力培養(yǎng)的同時(shí)，將情感與價(jià)值觀的教育放在重要的位置上。這一指示的提出，正式將“情感”這一因素確定為教學(xué)過程中三維教學(xué)目標(biāo)之中的重要一維。在語文學(xué)習(xí)過程中，詩歌中所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵與情感在傳承優(yōu)秀文化的同時(shí)，也對于學(xué)生自身情感的進(jìn)一步豐富具有十分重要的意義。

在現(xiàn)階段語文學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生對于詩歌的理解能力較差，而在近年來盛行的教育改革中，關(guān)于詩歌的教育改革力度不甚明顯，這就導(dǎo)致了古詩文的教學(xué)成為語文課堂教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。經(jīng)過研究，造成這種情況的原因主要是學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)過程中缺失情感。針對這個(gè)問題，國家提出了大力弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的指示，由此掀起的“國學(xué)熱”再次將我國傳統(tǒng)文化推向了一次巨大的繁榮。詩歌是我國國學(xué)經(jīng)典的重要組成部分，從情感的角度對詩歌進(jìn)行解讀有利于學(xué)生更好地吸納古典文化的精華，促進(jìn)我國傳統(tǒng)文化的復(fù)興。

一、我國詩歌教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式里，由于多年來受到應(yīng)試教育的影響，我國的詩歌教學(xué)與其他學(xué)科一樣，在教學(xué)過程中，教師過于關(guān)注知識和解題技巧的傳授，而忽視了學(xué)生的情感培養(yǎng)工作。這種教學(xué)手段不利于學(xué)生的全方位發(fā)展與健康成長。

針對這些問題，越來越多的教育工作者提出情感教學(xué)的愿望，希望語文教學(xué)能從應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)化為情感教育，即在教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的積極性，進(jìn)而形成健全的人格與個(gè)性。同時(shí)，語文的學(xué)科屬性決定了它不僅要培養(yǎng)學(xué)生的能力，也要注重學(xué)生的情感，而詩歌教學(xué)正是促進(jìn)學(xué)生情感培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。因此，大力開展詩歌教學(xué)中的情感教學(xué)，對于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義。

二、詩歌教學(xué)中存在的主要問題

（一）過于偏重應(yīng)試能力而忽視了情感教育

目前，由于受長期以來應(yīng)試教育的影響，在詩歌教學(xué)過程中，教師過于片面地追求學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)。在詩歌教學(xué)活動中，往往將教學(xué)重點(diǎn)放在相關(guān)字詞及語法的講述過程中，著力訓(xùn)練學(xué)生的解題思路與技巧，而忽略了相關(guān)的詩歌情感講述與培養(yǎng)工作，這不利于學(xué)生從詩歌中得到精神上的熏陶與提升。

（二）缺少詩歌情境的建立

在詩歌教學(xué)過程中，由于教師自己充當(dāng)教學(xué)主體，導(dǎo)致教學(xué)過程過于單一，與學(xué)生的互動性較差，沒有建立起一個(gè)良好的詩歌學(xué)習(xí)情境，不利于學(xué)生對于詩歌中所蘊(yùn)含的情感進(jìn)行深度的理解。例如，在《登高》的學(xué)習(xí)中，本詩的情感基調(diào)是傷感、凄楚、痛苦、沉郁、悲涼，而在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師對字、詞等的解析講解下能知道作者的情感是什么，卻無法通過誦讀和詩意來理解，甚至切身感受作者的心境，這種“知其然而不知其所以然”的情況也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生實(shí)踐較少，不利于能力培養(yǎng)

語文是一門實(shí)踐性強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，因此，在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡量給予學(xué)生更豐富的實(shí)踐機(jī)會。然而，在現(xiàn)實(shí)的詩歌教學(xué)活動中，教師往往對于所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括，不利于學(xué)生進(jìn)行自主分析。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師留給學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間與機(jī)會較少，不利于學(xué)生能力的進(jìn)一步培養(yǎng)。

（四）學(xué)生整體知識儲量較為不足

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生（成績較差的學(xué)生和中職學(xué)校的學(xué)生）的知識儲量相對較少，這就造成了在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生較難理解詩歌的具體內(nèi)容，進(jìn)而引發(fā)厭學(xué)情緒，不利于進(jìn)一步的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性相對偏低，沒有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對教師的教學(xué)工作提出了新的挑戰(zhàn)。

三、情感教育在詩歌教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)教學(xué)過程中的情感導(dǎo)入

在開展詩歌教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)做好情感的有效導(dǎo)入，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地調(diào)動起學(xué)習(xí)的相關(guān)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。對于學(xué)生而言，幫助其進(jìn)一步理解詩歌中的情感，有利于以情感作為支點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，有助于更好地幫助學(xué)生進(jìn)行更為深入的學(xué)習(xí)。

以《孔雀東南飛》為例，在正式教學(xué)開始前，教師可通過故事講述的形式吸引學(xué)生的注意力，在講述過程中，教師可以把自己的真情實(shí)感融入故事之中，進(jìn)而感染學(xué)生，令學(xué)生對詩文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生更好地開展對于課文的學(xué)習(xí)。與單一的教師講述方式相比，情感的引導(dǎo)更容易引起學(xué)生共鳴，有利于學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）注重教學(xué)過程中的情感體驗(yàn)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力擺脫自己的身份，努力進(jìn)入到學(xué)生之中，通過對學(xué)生的關(guān)心與愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛在的情感，并對這種情感加以有效的引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，可以通過建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境的方式，將學(xué)生的情感與設(shè)定的教學(xué)情境相結(jié)合，讓學(xué)生更好地理解課文中所蘊(yùn)含的情感。

例如，在《念奴嬌·赤壁懷古》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以利用多媒體教學(xué)的方式，播放課前搜集到的與赤壁相關(guān)的圖片與影視作品，為學(xué)生呈現(xiàn)出赤壁古戰(zhàn)場的雄渾壯闊。同時(shí)，教師還可以通過安排學(xué)生對課文進(jìn)行朗讀的方式，幫助學(xué)生在多次的誦讀中更好地體會文中所蘊(yùn)含的情感，進(jìn)而幫助其更為深入地理解作者在文中所表達(dá)的“樂”的精髓所在。

（三）增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會

在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生整體能力的培養(yǎng)。由于語文學(xué)科的實(shí)踐性較強(qiáng)，因此，在學(xué)生能力的培養(yǎng)問題上，教師應(yīng)當(dāng)從閱讀、表達(dá)、思考以及寫作等多個(gè)方面來對學(xué)生的實(shí)踐能力和人文意識進(jìn)行培養(yǎng)。具體在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用各種資源，拓寬學(xué)生的知識面。同時(shí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析與交流，在幫助學(xué)生表達(dá)出個(gè)人情感的同時(shí)，將詩歌內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸。

以長篇樂府詩《琵琶行》為例，在學(xué)習(xí)過程中，由于詩文篇幅較長，教師在教學(xué)過程中可以帶領(lǐng)學(xué)生整理詩文的大體結(jié)構(gòu)，并分結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，在學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生分析詩文的要點(diǎn)及語言風(fēng)格，進(jìn)而更好地對文中的語言表達(dá)技巧和蘊(yùn)含的情感進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解。

（四）針對學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行知識延展

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生（成績較差的學(xué)生和中職學(xué)校的學(xué)生）的知識儲量不足，對于古詩文中涉及的知識點(diǎn)掌握有限，通常難以理解詩歌的大體含義，進(jìn)而導(dǎo)致其對于詩歌的學(xué)習(xí)缺乏自信心與積極性，嚴(yán)重影響了學(xué)生對于詩歌的學(xué)習(xí)。

針對這種情況，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該有效加強(qiáng)對于學(xué)生知識儲量的拓展工作，即針對學(xué)生的具體情況，在教學(xué)過程中通過多種方式進(jìn)行知識面的延展。一方面，學(xué)生對于這種課外知識與故事的延展普遍具有更強(qiáng)的好奇心與興趣，可以更好地提高教學(xué)效果；另一方面，這種知識的延展有利于豐富學(xué)生的知識儲量，便于學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過程中具有更多的知識儲備，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)的積極性。

（五）立足教材開展情感教育

在情感教育中，幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確地把握教材中蘊(yùn)含的思想感情是教師教學(xué)工作的主要目的和任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，教師應(yīng)首先熟悉詩歌的中心思想，并通過一系列的教學(xué)活動設(shè)計(jì)，有針對性地幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理解。例如，在《虞美人·春花秋月何時(shí)了》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過課堂表演或延展閱讀的方式，幫助學(xué)生更好地理解作者在寫作過程中的心理變化，進(jìn)而體會到李煜那種身為亡國之君，對于國家的深切思念。

四、應(yīng)用情感教育的重要意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人審美

作為語文教學(xué)中的重要組成部分，詩歌的學(xué)習(xí)，在提升學(xué)生語文能力的同時(shí)，其中蘊(yùn)含的情感也有利于學(xué)生的情感教育，在學(xué)習(xí)過程中，二者相輔相成，有利于學(xué)生整體素養(yǎng)的提升。通過情感教育的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生建立起健全的人格與情感表達(dá)方式，進(jìn)而有利于提升學(xué)生的審美能力。

（二）幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情感

由于學(xué)生對社會的接觸較少，對于外界事物往往存在著強(qiáng)烈的好奇心，這也導(dǎo)致了學(xué)生的自控能力和辨別是非的能力普遍較弱。針對學(xué)生中普遍存在的這一特點(diǎn)，在情感教學(xué)過程中，教師有效地利用學(xué)生的這一特質(zhì)，采取正確的方法對其進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步建立正確的世界觀、價(jià)值觀與人生觀，進(jìn)而幫助學(xué)生調(diào)節(jié)自身情感，習(xí)得獨(dú)立學(xué)習(xí)思考與辨別事物好壞的能力。

（三）促進(jìn)師生之間的情感交流

在師生關(guān)系中，情感是具有重要作用的連接紐帶，通過情感溝通，有利于建立起一個(gè)良好的師生關(guān)系，而良好師生關(guān)系的確立有助于教師更好地掌握課堂教學(xué)的節(jié)奏，有效緩解課堂中可能出現(xiàn)的不利于教學(xué)的環(huán)境氛圍，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合能力。

五、結(jié)語

長期實(shí)踐表明，在語文學(xué)習(xí)過程中，情感教育是一個(gè)重要的組成部分。因此，在教學(xué)開始前，教師應(yīng)首先對于情感教育有一個(gè)充分的認(rèn)識，在教學(xué)過程中，通過情感語言的運(yùn)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的情感，令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生情感上的共鳴，提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，進(jìn)而從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績。

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