核心素養(yǎng)下的高中物理教學(xué)高效化探究

倪待勝

摘要：新一輪的高中教學(xué)改革提出了高中物理核心素養(yǎng)的概念，本文順應(yīng)改革發(fā)展，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端和構(gòu)建核心素養(yǎng)下的高效高中物理課堂做出了總結(jié)和建議。

關(guān)鍵詞：高中物理；高效教學(xué)；探究

高中物理的核心素養(yǎng)主要包括物理觀念和應(yīng)用、科學(xué)思維的創(chuàng)新、科學(xué)探究和交流、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任，是服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的科學(xué)素養(yǎng)體系。而在核心素養(yǎng)的框架內(nèi)對(duì)物理課堂教學(xué)的效率進(jìn)行提高，是每個(gè)高中物理教師都在探尋的目標(biāo)。

一、傳統(tǒng)教學(xué)效率低下的原因

傳統(tǒng)教育模式在當(dāng)今的物理課堂上存在著比較大的弊端。首先在傳統(tǒng)教學(xué)中教師只是遵循教案，教學(xué)形式固定化導(dǎo)致教學(xué)范圍嚴(yán)肅，課堂氣氛沉悶；其次是傳統(tǒng)教學(xué)單純?yōu)榱丝荚嚪?wù)，只是把學(xué)生當(dāng)做接受知識(shí)的容器，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力變得極端功利化，扼殺了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握新知識(shí)的幸福感；第三是很多教師都采用一講到底的“填鴨式”教育，這樣既限制了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，又剝奪了學(xué)生之間的合作。這樣的傳統(tǒng)教育束縛了學(xué)生的活躍思維，也壓抑了學(xué)生的求知欲望，久而久之自然是讓高中物理教學(xué)的效率變得十分低下。所以教師應(yīng)該以學(xué)生為本，在教育中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧膊粦?yīng)該是知識(shí)的灌輸者，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者。

教師在建立教學(xué)方案的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)。首先教學(xué)方案需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行一定的補(bǔ)充和延展，但不能超出教材，要嚴(yán)格在教材規(guī)定的范圍內(nèi)制定教學(xué)方案的內(nèi)容；其次要合理安排課程進(jìn)度，對(duì)各個(gè)時(shí)間段進(jìn)行有效分配，便于學(xué)生的理解吸收；第三是對(duì)教材的把握要有一定深度，能夠構(gòu)建出清晰的結(jié)構(gòu)框架，甚至在原有的基礎(chǔ)上推陳出新。只有做到這么幾點(diǎn)，才能讓教師在教學(xué)生活中做到有所突破，真正實(shí)現(xiàn)教育模式的創(chuàng)新。

二、豐富教學(xué)手段，構(gòu)建興趣課堂

物理教學(xué)方法多種多樣，教師應(yīng)該根據(jù)課程要求和學(xué)生興趣去選擇，同時(shí)要考慮教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的制約。而合適的教學(xué)手段能夠讓學(xué)生對(duì)高中物理感興趣，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。下面我就列舉兩種能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣的教學(xué)手段：

1.建立合作學(xué)習(xí)小組

學(xué)生思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，合作交際學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是信息交流量大、交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)知識(shí)的溝通，有利于學(xué)生之間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。

建立合作學(xué)習(xí)小組要注意以下幾點(diǎn)：首先應(yīng)該明確分組的原則，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力分工來進(jìn)行排列組合。教師應(yīng)該了解各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，確保每個(gè)小組間的個(gè)體都是能夠互相搭配，在合作學(xué)習(xí)中一起進(jìn)步。讓水平較好的學(xué)生鞏固了知識(shí)點(diǎn)，也讓水平較差的學(xué)生跟上了知識(shí)進(jìn)度，確保每個(gè)成員都能在合作學(xué)習(xí)中一起進(jìn)步；其次要能確保小組間的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍能夠讓每個(gè)成員自發(fā)的明確自身的分工，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師要為此建立優(yōu)質(zhì)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的反饋，以確保學(xué)習(xí)小組的積極性；第三是教師分配的問題要有討論價(jià)值價(jià)值，能使學(xué)生感興趣。問題最好具有開放性，難度要適中，處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”同時(shí)還要具有層次性、邏輯性和探索性。

我在“探究小車的加速度與質(zhì)量及合外力的關(guān)系”的課堂教學(xué)中，先讓學(xué)生猜想小車的加速度與其質(zhì)量及合外力的關(guān)系，學(xué)生能想到：合力越大，加速度越大，質(zhì)量越大，加速度越小。為了尋找它們之間的定量關(guān)系，我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案，每個(gè)成員為了完成好自己在實(shí)驗(yàn)中的角色，都能積極參與，踴躍發(fā)言。實(shí)驗(yàn)過程中由協(xié)調(diào)員分工，誰負(fù)責(zé)儀器操作，誰負(fù)責(zé)記錄，誰負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)處理等任務(wù)，誰能準(zhǔn)確地分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，最后由小組長公布本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以供全班交流。當(dāng)學(xué)生看到各小組用不同的數(shù)據(jù)能歸納出同一個(gè)結(jié)論時(shí)，都非常興奮，成功的喜悅將是他們后繼學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。

2.信息技術(shù)輔助物理教學(xué)

信息技術(shù)輔助物理教學(xué)可以分為這么幾種類型：首先教師可以制作PPT課件，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的黑板教學(xué)中板書需要耗費(fèi)不少的時(shí)間，而用PPT則減少了時(shí)間的損耗，增加了課堂的容量，是學(xué)生能夠更加清晰直觀的了解內(nèi)容，也提高的教學(xué)的效率；其次教師可以借助多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，尋常的物理實(shí)驗(yàn)需要大量的器材，有些非常規(guī)的器材甚至無法使用，而教師用信息技術(shù)來模擬物理實(shí)驗(yàn)，比如光電效應(yīng)、粒子散射實(shí)驗(yàn)等等，既能豐富物理學(xué)科的內(nèi)容，又能讓學(xué)生對(duì)物理規(guī)律有直觀的認(rèn)識(shí)，還能減少器材的損耗；第三教師可以用遠(yuǎn)程連線系統(tǒng)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)進(jìn)行反饋。這樣既能促進(jìn)師生關(guān)系，也能幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而更好的制定出因材施教的教學(xué)方案。

總之，要充分發(fā)揮高中物理課程的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)在知識(shí)的構(gòu)建過程中下功夫，真正讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)，才能最大程度上的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，讓物理教學(xué)取得預(yù)期乃至更好的成果。

參考文獻(xiàn)：

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