小學(xué)語文作文教學(xué)策略

王曉慶　吳澤娟

摘要：作文是考察小學(xué)生的語文水平的綜合性指標(biāo)，也是小學(xué)語文教學(xué)過程中的一個重要的部分。而且新課程改革的開展，使得傳統(tǒng)的作文教學(xué)不再適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)課程，小學(xué)生寫出的作文毫無新意，猶如流水賬，作文教學(xué)的落后阻礙了小學(xué)語文課程的進(jìn)程和創(chuàng)新發(fā)展。因此本文從小學(xué)作文教學(xué)的問題出發(fā)，立足于創(chuàng)新的教學(xué)理念，從取材立意貼近生活、提高學(xué)生寫作技巧、認(rèn)真批閱學(xué)生作文三個方面探究小學(xué)語文作文的教學(xué)策略，從而使學(xué)生的思維能力得到鍛煉，小學(xué)語文作文教學(xué)的效率和質(zhì)量得以提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué) 方法策略

小學(xué)語文作文是教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中最難攻克的部分，也是最讓小學(xué)生感到頭疼的部分。一方面因為小學(xué)生語言基礎(chǔ)仍處于比較薄弱的階段，對事物的見解也停留在膚淺的層面上，沒有充分的寫作素材；另一方面，小學(xué)語文教師教學(xué)理念落后，不考慮學(xué)生的年齡和特點，采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的寫作。從而導(dǎo)致學(xué)生寫出來的作文缺乏新意，內(nèi)容空洞，作文教學(xué)的質(zhì)量不高，教學(xué)效果差。因此創(chuàng)新和改革小學(xué)語文作文的教學(xué)方法是現(xiàn)實的必然要求也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢。筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面對小學(xué)語文作文教學(xué)的有效策略進(jìn)行淺析。

一、取材立意貼近生活

知識來源于生活又運用于生活。因此，作文的素材和立意也要和生活緊密相聯(lián)，不能脫離生活。但是現(xiàn)階段多數(shù)小學(xué)語文教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對文章的立意和選材都根據(jù)考試作文進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生一味地對優(yōu)秀范文進(jìn)行模仿，脫離了生活實際，束縛了學(xué)生思維。因此小學(xué)語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生從生活中取材和立意，讓學(xué)生去體驗生活。教師可以讓學(xué)生從身邊的小事寫起，就會讓生活出現(xiàn)在作文當(dāng)中，引起學(xué)生對生活的感悟。例如，教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記或者周記的習(xí)慣，將一天的所見所聞所作所為都記錄下來，這些瑣事都可以成為寫作中的素材。又如，讓學(xué)生進(jìn)行寫人作文，就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的朋友，或者自己的父親母親，通過親身觀察和感受，寫出的作文情感更加豐富和飽滿。讓學(xué)生進(jìn)行寫景作文，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身邊景色的觀察，在真實的感觸中取材和立意。通過這種方法可以讓學(xué)生將作文知識回歸到生活當(dāng)中，對學(xué)生更好的理解作文有很大的推進(jìn)作用，也可以很好的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、提高學(xué)生寫作技巧

小學(xué)語文作文有很多種文體，也代表著有很多種寫作形式和寫作技巧。寫作的升華就是寫作技巧的熟練運用，學(xué)生如果可以掌握寫作技巧，那么就可以在寫作過程中不再局限于思維定勢，思路更加開闊，可以針對同一話題選擇不同的寫作技巧展開寫作。因此小學(xué)語文教師可以在作文教學(xué)過程中，用集中大量的時間先向?qū)W生講解寫作技巧，讓學(xué)生在基本了解寫作技巧后再進(jìn)行專門訓(xùn)練，以加強(qiáng)和鞏固學(xué)習(xí)成果。例如，寫人作文教學(xué)，教師可以先向?qū)W生講解寫人作文的基本要素，然后講解基本的寫作技巧。寫人首先要學(xué)會刻畫人物，通過肖像描寫描寫人物外貌、語言描寫襯托人物性格、動作描寫刻畫人物形象、心理描寫展現(xiàn)人物思想。同時講解擬人、比喻、排比等寫作手法，讓學(xué)生真正掌握并能熟練運用到寫作中，使文章更加生動。此外，教師還可以從作文結(jié)構(gòu)入手，教學(xué)生怎樣怎樣擬題目可以凸顯主旨，怎樣寫開頭可以開門見山，吸引讀者，怎樣寫結(jié)尾可以畫龍點睛等等。通過這種方法學(xué)生可以掌握到更多的寫作手法，在寫作過程中也有更多的選擇，對提升學(xué)生的寫作能力有很大幫助。

三、認(rèn)真批閱學(xué)生作文

為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生及時調(diào)整寫作方式和思路，提高學(xué)生的寫作水平，教師就要及時地批閱學(xué)生的作文并對學(xué)生做出正面評價，使學(xué)生建立寫作的自信心。因此，教師在評價學(xué)生的作文時，在運用鼓勵方法時還要進(jìn)行全面的評價，指出學(xué)生哪里寫的好，并將其寫的好的地方進(jìn)行展示，讓其他同學(xué)借鑒學(xué)習(xí)。也要指出他們哪里寫的不好，需要改進(jìn)，并為他們指明正確的方向，讓他們學(xué)習(xí)思路，為今后更好的寫作奠定基礎(chǔ)。例如，可以讓學(xué)生們寫一篇“我的媽媽”的作文，通過對學(xué)生作文的批閱，將學(xué)生所寫作文分為幾類。并集中一堂課的時間，將學(xué)生優(yōu)秀作文展示給全班同學(xué)，給予充分的肯定性評價并讓其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于其中寫的不好、不流暢、缺乏感情的作文，也進(jìn)行課堂展示，讓學(xué)生們進(jìn)行批閱，指出其中缺點。通過這種有效評價的方式，不僅能調(diào)動學(xué)生寫作積極性，還可以調(diào)整自身寫作方式，提升寫作水平。

小學(xué)語文寫作是語文教學(xué)活動中非常重要的部分，是一種對小學(xué)生綜合能力的考察方式。在新課改的背景下，小學(xué)語文教師要針對學(xué)生的本身特點，深刻且透徹地分析現(xiàn)行教學(xué)方式中的問題，及時作出調(diào)整，并且引導(dǎo)學(xué)生將日常生活作為寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的日常寫作訓(xùn)練，并運用多媒體的教學(xué)方式，全方位的改進(jìn)教學(xué)模式。要學(xué)生真正掌握寫作方法，提高寫作質(zhì)量，任重而道遠(yuǎn)，需要廣大小學(xué)語文教師為之不懈努力。

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