解決初中物理課堂教學(xué)中學(xué)生畏難心理的方法探討

摘要：面對(duì)物理這樣一門比較抽象的學(xué)科，學(xué)生出現(xiàn)畏難心理在所難免，教師務(wù)必需要重視學(xué)生的心理，加以解決?；诖?，本文先是分析了解決畏難心理對(duì)于物理學(xué)習(xí)的重要性，然后提出了克服畏難心理的方法，以期學(xué)生能夠克服畏難心理，能夠?qū)崿F(xiàn)高效的物理學(xué)習(xí)，提高物理成績(jī)。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；畏難心理；克服方法

引言：

在初中階段，物理學(xué)科是一門難度較高的學(xué)科，面對(duì)生疏的物理知識(shí)，學(xué)生難免產(chǎn)生畏難心理，但是畏難心理的出現(xiàn)將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，需要重視畏難心理問(wèn)題，采取有效的措施幫助學(xué)生解決問(wèn)題，讓學(xué)生能夠更有信心進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。

一、解決物理學(xué)習(xí)畏難心理的重要性

隨著教育改革的推進(jìn)，物理課堂和教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，學(xué)生存在的畏難心理是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最大難題。因此，教師必須要在教學(xué)中注意解決和處理畏難心理，讓物理教學(xué)能夠得到更順利的進(jìn)行。若教師未重視學(xué)生的畏難心理，學(xué)生受到心理上的影響，將會(huì)影響到物理學(xué)習(xí)，受到心理上的影響，無(wú)法對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行深入探究，造成學(xué)生物理成績(jī)的下降。教師改變學(xué)生的畏難心理，將會(huì)讓物理課堂的教學(xué)質(zhì)量得到保障，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，能夠更主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在課堂上的積極性得到保障，那么物理課堂將會(huì)充滿活力，教師和學(xué)生能夠達(dá)到雙贏[1]。

二、初中物理畏難心理的克服方法

（一）分析畏難心理問(wèn)題出現(xiàn)的原因

教師在物理教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在畏難心理的問(wèn)題，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，了解學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。物理學(xué)科對(duì)于學(xué)生來(lái)講是一門全新的課程，在入門學(xué)習(xí)中，難免出現(xiàn)困難，學(xué)生面對(duì)困難的物理知識(shí)，容易喪失學(xué)習(xí)探究的興趣，教師必須要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)[2]。教師為了解決學(xué)生們常出現(xiàn)的畏難問(wèn)題，需要分析產(chǎn)生這樣問(wèn)題的原因，如學(xué)生是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)抽象公式的時(shí)候，產(chǎn)生了畏難心理，那么這個(gè)時(shí)候教師需要采取一定措施，幫助學(xué)生加強(qiáng)公式的理解。這樣教師能夠幫助學(xué)生處理物理學(xué)習(xí)的難題，學(xué)生的畏難心理也就自然而然的解決了。

（二）重視基礎(chǔ)概念的教學(xué)

在物理學(xué)科中涉及到很多學(xué)生從未聽(tīng)過(guò)的概念和規(guī)律，這些基礎(chǔ)概念的學(xué)習(xí)是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在物理考試中雖然考察的是物理公式，但是學(xué)生如果沒(méi)有掌握基礎(chǔ)概念和規(guī)律，面對(duì)物理試題學(xué)生就無(wú)法從容面對(duì)。因此，教師必須要重視物理基礎(chǔ)概念和規(guī)律的教學(xué)，要讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解物理概念和規(guī)律，這樣學(xué)生基礎(chǔ)能夠扎實(shí)，在后續(xù)的物理學(xué)習(xí)中能夠做到游刃有余。例如：教師在進(jìn)行每章第一節(jié)的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生提前進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生需要在課前有一個(gè)大致的了解，然后教師需要在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，在討論中學(xué)生能夠自由的表達(dá)自己的想法，能夠互相進(jìn)行講解。最后教師要注意回答學(xué)生的疑問(wèn)，然后再進(jìn)行最后一遍的強(qiáng)調(diào)。通過(guò)這樣多層次的教學(xué)，學(xué)生能夠得到重復(fù)的學(xué)習(xí)，對(duì)于物理基礎(chǔ)概念能夠更加理解，物理基礎(chǔ)更加扎實(shí)，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也能夠避免出現(xiàn)畏難心理。

（三）豐富課堂趣味性

由于物理學(xué)科是一門新學(xué)科，教師需要使用多種不同的方法展開(kāi)教學(xué)，更需要注意教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用。教師在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)物理課堂產(chǎn)生興趣，這樣更有利于教學(xué)的實(shí)施，畏難心理在興趣的作用下，逐漸削弱。首先教師需要和學(xué)生建立良好的關(guān)系，在良好的關(guān)系下，教師能夠更加了解學(xué)生，能夠更有效的掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)。學(xué)生也不會(huì)對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之，在面對(duì)物理問(wèn)題的時(shí)候，更加敢于向教師請(qǐng)教，畏難心理問(wèn)題也就得到良好的處理。其次教師需要使用趣味性的教學(xué)方法，例如：在“浮力公式”的學(xué)習(xí)中，教師如果單調(diào)的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難理解公式。因此教師需要利用物理實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生分成多個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的幫助下，學(xué)生能夠更加理解公式。同時(shí)學(xué)生能夠獲得動(dòng)手能力的訓(xùn)練，能夠在面對(duì)物理問(wèn)題的時(shí)候，更有信心進(jìn)行處理。

最后教師需要注意自己的教學(xué)語(yǔ)言，有趣的教學(xué)語(yǔ)言能夠構(gòu)建活躍的課堂氛圍，學(xué)生能夠更愿意參與課堂，在面對(duì)物理難題的時(shí)候，學(xué)生能夠更有信心。通過(guò)教師利用幽默的語(yǔ)言，能夠建設(shè)歡快的課堂，在學(xué)生心理物理課堂也就成為了一個(gè)愉快的過(guò)程。這樣學(xué)生更加喜歡物理課，能夠在物理學(xué)習(xí)上更加用心，學(xué)生的物理成績(jī)也就得到了保障。

（四）注意和生活的結(jié)合

物理知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)不僅是應(yīng)付物理考試，更需要將物理知識(shí)能夠應(yīng)用在生活中，處理生活中的難題。教師需要注意將物理教學(xué)和生活相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠利用生活經(jīng)驗(yàn)提升對(duì)知識(shí)的理解，還能讓學(xué)習(xí)物理的熱情得到激發(fā)，讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)有用武之地，并不只是紙上的符號(hào)。例如：在慣性的學(xué)習(xí)中，教師可以利用生活現(xiàn)象中坐公交車的例子進(jìn)行講解，讓學(xué)生更容易和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系；在壓力的教學(xué)中，教師可以和火車的例子相結(jié)合，學(xué)生能夠知道火車駛來(lái)的時(shí)候保持安全距離的原因，在生活中能夠更加注意。

結(jié)論：

綜上所述，本文先是分析了解決畏難心理的重要性，然后提出了初中物理畏難心理的克服方法，教師首先需要分析畏難心理問(wèn)題出現(xiàn)的原因；其次要在物理教學(xué)中，重視基礎(chǔ)概念的教學(xué)；再次教師需要注重豐富課堂趣味性，讓學(xué)習(xí)興趣幫助學(xué)生克服；最后要注意和生活的結(jié)合，讓學(xué)生能夠應(yīng)用物理知識(shí)在生活中。

參考文獻(xiàn)：

[1]張才龍.試論解決初中物理課堂教學(xué)中學(xué)生畏難心理的方法[J].科學(xué)中國(guó)人，2017（11）：289.

[2]潘素香，毛立強(qiáng).高中化學(xué)無(wú)效課堂教學(xué)行為研究——高中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中畏難心理產(chǎn)生的原因淺析[J].課程教育研究，2017（05）：191.

作者簡(jiǎn)介：

朱文亮（1982.11—），男，漢族，海南定安人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)從事初中物理教學(xué)相關(guān)工作。