音樂游戲：讓學生樂在其中

顧若先

摘要：眾所周知，傳統(tǒng)的以技能訓練為主的小學音樂課堂教學既無法調動學生的音樂學習興趣，也無法使學生從中獲得有價值的音樂知識?？v觀音樂新課程改革標準的有關內容，轉變傳統(tǒng)的教學方式，調動學生的課堂參與性，引導學生由被動參與轉變?yōu)樽灾魈骄?，為小學音樂課程教學活動的開展指明了方向。在本文中，我以小學音樂課堂教學方式的改革為背景，將游戲性的音樂教學作為主要內容，談一談借助音樂游戲轉變傳統(tǒng)的音樂教學方式。

關鍵詞：小學音樂；音樂游戲；應用方法

所謂的音樂游戲教學法是指在音樂教學活動開展中，教師將音樂作為教學的主體，將多樣化的游戲滲透到音樂常態(tài)教學法之中，使學生在生動有趣的游戲活動參與中對音樂學習產生濃厚的興趣，并在游戲活動參與中掌握有價值的音樂知識和技能。音樂游戲教學法在小學音樂教學活動開展中的應用不僅符合小學生的認知特點和興趣愛好，還符合音樂與教學法的一般規(guī)律，其是切實可行的。那么，我們要如何將音樂游戲滲透到小學音樂教學活動之中呢？在本文中，我主要從音樂游戲的應用原則和應用方法這兩個方面進行詳細說明。

一、音樂游戲在小學音樂教學活動中的應用原則

1.音樂本體原則

通過上文對音樂游戲教學法的概念界定我們可以看出，音樂游戲在小學音樂教學活動開展中的應用是為音樂教學服務的，其根本的還是以音樂為本體的。而音樂游戲的引入是對音樂元素的解讀，同時也是對音樂作品的理解。而且，音樂游戲教學法在小學音樂教學活動開展中的最終目的是調動學生的多種感官，在音樂教學與學習過程中，引導學生自主地感知樂理知識，對音樂學習產生濃厚的興趣，為其音樂素養(yǎng)的提升打下堅實的基礎。由此可以看出，在小學音樂教學活動開展中，音樂是音樂游戲得以落實的出發(fā)點和落腳點，對此，我們需要將音樂作為音樂游戲教學的中心、基礎。

2.全員參與原則

新一輪的課程改革倡導，在教育教學活動開展中要充分地發(fā)揮學生的學習主體價值。所以，在小學音樂教學活動開展中，教師所應用的音樂游戲要以學生為主體，面向全體學生來進行應用。縱觀臺灣著名達爾克洛斯教學法講師張馨芳老師在“三大音樂教學法融合培訓”活動中所提出的內容，在音樂游戲教學活動開展中，全班的每一個學生都不能遠離游戲，教師要給予每一位學生參與游戲的機會，使學生在游戲參與中自主地感知、理解樂曲。

3.快樂體驗原則

在傳統(tǒng)的小學音樂教學活動開展中，教師借助技能訓練這一方式向學生“灌輸”音樂知識，單一枯燥的教學方式非但無法使學生產生音樂學習的興趣，甚至會打消學生的課堂參與積極性。在這樣的教學方式下，我們往往會看到這樣一種情況，教師在講臺上有說有唱，而學生在講臺下昏昏欲睡，課堂氛圍異常沉悶。音樂本身就是一項舒緩身心，給予快樂的活動。所以，教師在組織音樂教學活動的時候要給予學生享受快樂的機會。

4.直觀性原則

小學音樂教學活動開展的目的除了要引導學生掌握基礎的音樂知識和技能之外，還要引導學生感知樂曲中所蘊含的濃濃情感。但是，受生活經驗和認知能力限制的影響，小學生是無法對樂曲中所描繪的情境、所蘊含的情感有一個深刻的感知的。在直觀的游戲活動參與中學生感知到樂曲中所營造的氛圍，進而體驗到樂曲中所蘊含的情感。所以，教師在組織小學音樂教學活動的時候，要遵循直觀性原則，引導學生在音樂游戲參與中產生感性認知，豐富其情感體驗。

在以上原則的指導下，我們要如何將音樂游戲應用到小學音樂教學活動之中呢？

二、音樂游戲在小學音樂教學活動中的應用

1.做好教學準備

小學音樂教師在組織音樂游戲教學活動之前，首先要備好課，為學生準備好游戲。在備課環(huán)節(jié)，我一般會先對所要講授的音樂內容進行深入地分析，熟悉教材內容，把握知識與技能和音樂審美等方面的教學要求，理清本節(jié)課的教學重難點。其次，我不光會備教學內容，還會備學生。即在備課活動開展中，我會對學生的音樂學習實際情況，音樂學習興趣、認知等方面進行觀察、分析，借此立足學生的音樂學習實際，選擇符合教學內容和學習所需的游戲形式，保證學生在音樂游戲活動參與中能有所收獲。

2.應用音樂游戲

（1）在歌曲教學中應用音樂游戲

在傳統(tǒng)的小學音樂歌曲教學活動開展中，大部分教師往往借助教師唱、學生模仿的形式來引導學生演唱歌曲。在這樣的教學形式下，學生成為了機械接受樂曲的容器，被動地參與課堂教學活動。這是值得我們思考的問題。很有可能學生在下課之后就將所學到的樂曲拋之腦后。造成這一現(xiàn)象的原因是學生在課堂教學活動參與中毫無興趣可言，其只是為了完成學習任務，沒有付諸真心。針對這一情況，我在組織歌曲教學活動的時候，應用一些音樂游戲來調動學生的課堂參與積極性，使學生在興趣的驅使下自主感知樂曲。

（2）在樂理知識教學中應用音樂游戲

①在節(jié)奏教學中應用音樂游戲

在傳統(tǒng)的小學音樂教學活動開展中，一些教師對節(jié)奏教學不甚重視，往往采取照本宣科的方式引導學生理解節(jié)奏，常常用“da、da、da……”這樣的節(jié)拍來引導學生反復讀節(jié)奏，感知節(jié)奏。在機械的練習中學生無法對音樂節(jié)奏有一個深刻的感知。對此，在組織節(jié)奏教學活動的時候，我借助新的游戲形式來調動學生的學習積極性，使學生在自主體驗中提升對音樂節(jié)奏的感知能力。

②在音符教學中應用音樂游戲

在小學音樂教學活動開展中，學生在有限的音樂認知能力的驅使下，難以對音符有一個清晰的認知，往往會將所學到的音符弄混。對此，在組織小學音樂教學活動的時候，為了加深學生對音符的認知能力，我會借助兒歌游戲來引導學生記憶。比如，我會向學生呈現(xiàn)這樣一則朗朗上口的兒歌：全音符，空符頭，沒有符干連著頭，，沒有符尾連著干，只有一個空符頭，記住它要唱四拍。在這樣的兒歌說唱中，學生自然會了解什么是全音符是，并記住其演唱方法。

除了以上所提及的內容之外，在音樂欣賞教學活動開展中，我們同樣可以借助音樂游戲引導學生自主感知。我一般會借助角色扮演這一游戲方式引導學生合作“描繪”樂曲場景，在親身體驗中感知到樂曲所呈現(xiàn)的氛圍，以此產生感同身受之感，加深對樂曲的感知能力。

總之，在小學音樂教學活動開展中，教師要在音樂本體、全員參與、快樂體驗等原則的指導下，組織多樣化的音樂游戲活動，借助音樂游戲激發(fā)學生的音樂學習積極性，使學生在自主體驗中加深對樂曲的認知，進而提高音樂教學質量。