關(guān)于小學語文課堂教學板書現(xiàn)狀及對策研究

譙江峰

摘要：教學板書，作為小學語文課堂的重要組成部分之一，對于幫助小學生扎實掌握課堂教學重點，梳理語文框架體系，訓練學生聽、讀、寫等語文技能而言起著至關(guān)重要的作用，通過板書輔助教學，學生的語文綜合能力能夠得到普遍提升，語文素養(yǎng)也能夠得到有效的培養(yǎng)和鞏固。因而，當前許多小學語文教師在日常教學活動中格外重視板書教學的重要作用，并采用了多樣的手段和內(nèi)容豐富小學語文課堂的教學板書，但就目前的教學現(xiàn)狀而言，小學語文的課堂板書仍然存在著內(nèi)容編排不合理、形式單一、教師的板書制作存在誤區(qū)等問題，嚴重阻礙著小學語文教學工作的開展。因而，針對這一問題進行闡述，以期促進小學語文教學的進步。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂板書；現(xiàn)狀；對策

課堂教學板書是課堂知識的重要載體，也是知識傳遞的重要工具。從古到今的語文教學都沒有離開過板書，板書在小學教育教學實踐中扮演著極為重要的角色。小學語文課堂的教學板書不僅僅是師生之間進行交流與互動的重要手段，也能夠幫助教師有效地完成教學目標、突出教學重點，幫助學生更好地理解教學內(nèi)容。但在當前的教育背景下，傳統(tǒng)的板書模式已經(jīng)不符合當代教育的發(fā)展趨勢，也無法滿足學生的語文學習需求，因而必須要對傳統(tǒng)的板書教學方式加以革新，充分發(fā)揮教學板書的重要作用。

在本文中，筆者就將結(jié)合以往的語文課堂教學經(jīng)驗，對小學語文課堂教學板書的現(xiàn)狀及對策進行分析和探究，希望通過本文的研究能夠幫助廣大語文教師尋求到板書教學的最優(yōu)路徑。

一、小學語文課堂教學板書的現(xiàn)狀

1.板書的內(nèi)容編排不合理

板書是語文課堂教學的輔助手段，它能幫助教師優(yōu)化教學內(nèi)容，突出本節(jié)課的教學重點。但筆者發(fā)現(xiàn)在板書使用中，很多教師會陷入誤區(qū)，誤認為教學板書就是對教學內(nèi)容的單一復(fù)制，在課堂上只需要將教材中的例字和組詞摘抄到黑板上供全班學生學習就足夠了，無需對知識點進行進一步的拓展延伸。這種觀點是極為錯誤的，若只是對知識點的單一復(fù)制，那么通過別樣的簡單途徑就可以實現(xiàn)，無須花費大量的時間和精力用在板書的制作上，

也無須教師進行多樣化的教學準備完善板書編排。因而，內(nèi)容編排不合理是當前小學語文課堂教學板書所存在的問題之一。

2.板書的形式比較單一

要想最大程度地發(fā)揮教學板書的作用，語文教師就需要慎重選擇其搭建形式，這樣才能幫助小學生直觀、清晰地了解本堂課的教學重難點，強化其對于個別內(nèi)容的理解和記憶，從而實現(xiàn)高效學習。但是受到教學時間的限制，教師的板書寫作不能花費太多的時間，因而很多語文教師并不能充分發(fā)揮“口頭+黑板”教學的優(yōu)勢，針對語文學科的特點，設(shè)計出富有趣味性和特色的板書，吸引小學生的課堂注意力。

二、如何優(yōu)化教學板書在小學語文課堂中的使用

1.將多媒體技術(shù)與板書教學相結(jié)合，優(yōu)化語文課堂教學方式多媒體設(shè)備運用于小學語文課堂教學的最典型的表現(xiàn)是語

文教師按照教材內(nèi)容制作相應(yīng)的課件，而課件就是板書教學的另一種表現(xiàn)形式。多媒體設(shè)備能夠為學生創(chuàng)設(shè)一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的語文學習環(huán)境，可以充分地調(diào)動學生學習的積極性與自主性，豐富教學內(nèi)容和教學資源。而隨著科技的進步，多

媒體設(shè)備已經(jīng)逐步地走進小學課堂之中，因此，小學語文教師就需要充分運用現(xiàn)有的技術(shù)手段，有效制作課件，在課件中突出教學的重難點內(nèi)容，并為學生建立語文學科體系，幫助學生形象、直觀地學習語文知識。

比如，在對四年級課文《秦兵馬俑》進行講解時，教師可以將課文中的重點字詞和重點句子放入課件之中，并運用多種手段將其凸顯，讓學生能夠直觀地感受到這些字詞和句子的重要性，并引導(dǎo)學生對這種重難點內(nèi)容進行拓展性學習，充分挖掘教學資源，提升小學生的語文學習水平。同時，教師還需要搜集一些秦兵馬俑的圖片和關(guān)于秦兵馬俑的紀錄片，安插進課件中，在課堂中為大家放映，讓學生不僅僅能夠通過語文教材認識到秦兵馬俑，

還能通過這種直觀、形象的新型板書教學方式了解到兵馬俑的歷史和面貌。

2.加強板書教學的目的性與科學性

板書是教師對學生進行答疑解惑的重要工具，它能有針對性地對學生學習的不足之處進行填充，彌補學生語文知識點的“盲區(qū)”。因而，課堂板書要具有目的性，要主次分明地呈現(xiàn)出教學的重點內(nèi)容，讓學生能夠一目了然，同時教師要注意在開展教學工作時，不要在板書上隨意涂畫使板書潦草不堪，板書上的每句話、每個知識點都是為了幫助學生有效吸收語文知識而服務(wù)的，因此板書的完整性是教師需要重視的方面。并且，課堂教學的板書要具有科學性，若是板書中存在一些錯誤，教師也沒有關(guān)注到并及時改正的話，學生就會在錯誤的指引下學習某一知識點，這會對學生的語文學習產(chǎn)生極為不利的影響。因而，教師在進行板書書寫時一定要加強注意，注重板書設(shè)計的科學性與合理性，發(fā)揮板書教學的有效價值。

比如，在對二年級下冊第一單元中古詩《草》進行教學時，教師可以利用課前五分鐘準備時間，將古詩抄在黑板上，并對學生不熟悉的字進行拼音標注。講解這首古詩時，教師要注意板書的完整性和整潔性，不要在上面隨意勾畫，有需要重點講解的字詞，就利用黑板的空余部分進行補充說明，同時教師運用板書梳理語文知識體系，將古詩中與“草”有關(guān)的形象和詞句以大括號的方式整合起來，輔助學生進行學習，做到目的性與科學性兼?zhèn)洹?/p>

總而言之，在當前的教學環(huán)境下，傳統(tǒng)的板書教學已經(jīng)不能適應(yīng)教師的教學需求，也無法滿足學生的學習需要，所以教師要將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)板書有機結(jié)合起來，強化板書設(shè)計的目的性和科學性，以發(fā)揮板書教學的最大價值。

參考文獻：

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