論小學高年級數(shù)學作業(yè)的創(chuàng)新性布置與批改

閆蕓

摘要：數(shù)學作為小學教育重要學科，其中高年級數(shù)學學習尤為重要，不僅需掌握低年級數(shù)學知識，同時需做好初中與小學數(shù)學之間的高效銜接，所以，加強高年級數(shù)學 教學極為關鍵。其中作業(yè)的布置與批改對于高年級數(shù)學學習具有重要的作用，為了更好的提高數(shù)學教學質量，更好的符合教育改革的發(fā)展需求，需創(chuàng)新高年級數(shù)學作業(yè)布置與批改?；诖?，本文對此進行了簡要的分析，以供參考。

關鍵詞：小學高年級；數(shù)學作業(yè)；創(chuàng)新性布置；批改

引言

小學高年級作為小學跨入初中的重要階段，承擔著承上啟下的作用，為了更好的提高高年級階段學生數(shù)學掌握與運用，需加強作業(yè)設計，創(chuàng)新布置方式，并實現(xiàn)批改價值。

一、小學高年級數(shù)學作業(yè)設計存在的問題

1.1作業(yè)內容格式化

針對目前小學階段數(shù)學作業(yè)留置作業(yè)的問題進行探討，有些老師在留置作業(yè)的時候內容不夠創(chuàng)新，格式化的痕跡過于嚴重。通過調查研究得出，個別老師在留置作業(yè)的時候，通常情況下是在練 習冊、教材、課時訓練以及試卷之當中篩選一些題目作為作業(yè)內容，還有一部分老師會讓學生直接抄襲相關資料上面的題目。按照以上的方式進行作業(yè)留置，在作業(yè)內容方面嚴重不符合現(xiàn)在的教學理念。一方面，針對一樣的題目內容進行重復的抄襲練習，會致使學生產生非常大的壓力以及內心負擔；同時，還會致使同學喪失學習興趣，導致作業(yè)被動完成，有的時候會出現(xiàn)不完成的情況。

1.2作業(yè)批改方式不夠科學

大多數(shù)教師在作業(yè)批改時，均依據統(tǒng)一標準答案給予固定評價，只是一味的重視評價結果，對于作業(yè)過程并未給予更多的中國式。除此之外，在批過作業(yè)時缺乏對學生的鼓勵，特別是對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)缺乏必要的關注，因此，在很大程度上制約著學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

二、小學高年級數(shù)學作業(yè)的創(chuàng)新性布置與批改

2.1提高數(shù)學作業(yè)的趣味性和啟發(fā)性

小學階段學習數(shù)學知識的過程中，最擔心的是學習的時候會感覺到枯燥。所以，老師在留置作業(yè)的過程中，一定要注意與學生們的顯示生活想結合，選擇一些比較有趣味的數(shù)學題目，以此來激發(fā)學生們的熱情，讓學生更加主動去獲取和學習數(shù)學知識。比如在學習《長方體的表面積》課程內容的過程中，教師可以按照下面的內容進作業(yè)留置：新年馬上就要到了，你肯定想要送個好朋友一些禮物吧？請同學首先做一個包裝盒，然后再用好看的包裝紙對禮盒進行包裝，用自己所學到的數(shù)學內容測算一下：這個禮盒你一共使用了多大面積的包裝紙？以上的題目設計到操作性、不封閉以及具有探索性的題目，同學們在完成作業(yè)的同時又能得到生活中的樂趣，一舉多得。

2.2分層次進行作業(yè)布置

在高年級數(shù)學作業(yè)布置過程中，需依據課堂數(shù)學要點以及作業(yè)具體反饋狀況，對作業(yè)給予分層布置，從而提高作業(yè)針對性，更好的提高學生數(shù)學能力。在此環(huán)節(jié)，可劃分為必做題與選做題，其中必做題主要針對數(shù)學知識基礎練習，所以要求所有學生必須全部完成。而選做題設計為三個層次，即A、B、C三組，依據不同層次學生布置相符合的作業(yè)任務，其中A組作業(yè)主要針對課堂例題相關知識給予鞏固，并掌握數(shù)學概念與公式的基礎運用。B組作業(yè)布置一定變題與綜合題型，有效的培養(yǎng)此層次學生數(shù)學思維。而C組作業(yè)則適當?shù)奶岣咂潇`活度以及綜合性，不但需完成必做題以及選做題，并在此基礎上，布置一定的興趣題，增強難度，從而更好的提高數(shù)學知識的整體運用。

2.3加強創(chuàng)新性批改

在高年級數(shù)學作業(yè)批改過程中，需加強方法創(chuàng)新，突出學生主體地位，通過學生互改互評等方式對學生作業(yè)進行評價，并由教師給予總結批復，提高學生作業(yè)質量，幫助學生更好的掌握所學知識點。例如：對旅游費用計算：學生依據自身家庭狀況，與旅游社所提供的方案相互結合，選取最佳旅行方案。學生通過計算，選擇各自認可的出行方案。完成后，教師安排學生互相批改作業(yè)，讓學生互相了解彼此的選擇依據。在此過程當中，能夠鞏固學生計算思維、方法，并對基礎數(shù)學知識給予更加深入的理解。學生完成互批后，由教師給予總結批復，及時對作業(yè)當中存在的問題各有糾正，并對完成較好的學生要給予鼓勵，如：貼小紅花，小星星燈，并且給予中肯的表揚，希望再接再厲，繼續(xù)發(fā)揚好的學習習慣。這樣做將有助于提升小學生學習數(shù)學的積極性，建立學好數(shù)學的信心。

結束語

綜上所述，數(shù)學是小學教育體系之中的重要課程設置，其承擔著培養(yǎng)學生數(shù)學思維、數(shù)學實踐能力、邏輯思維和創(chuàng)造性思維多方面素養(yǎng)的重要教育責任。而作業(yè)設計作為小學數(shù)學教學之中的重要環(huán)節(jié)，必須要立足于創(chuàng)新的角度，對其進行創(chuàng)新的優(yōu)化設計，以此切實促進學生數(shù)學能力的提升。

參考文獻

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