分析初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用實(shí)踐

閔智國(guó)

摘要：針對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用分析，主要從加強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)效應(yīng)，使學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的理解、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，擴(kuò)展語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵、延伸語(yǔ)文教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的感受、增加素材積累，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣這四個(gè)方面，進(jìn)行有效分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；微課

引言：

隨著我國(guó)教育的不斷改革，信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，微課教學(xué)模式出現(xiàn)了。微課教學(xué)具有時(shí)效性與靈活性，可以滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求。在初中語(yǔ)文教學(xué)匯總，老師可以合理的采用微課的形式，通過(guò)多種多樣的教學(xué)方法，提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量與效果，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

一、加強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)效應(yīng)，使學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的理解

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的理解能力是非常重要的[1]。培養(yǎng)學(xué)生的理解能力可以有效的提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，還可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。目前，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的理解程度不夠深刻，出現(xiàn)這種情況的主要原因是由于初中生的理解能力還在初期的培養(yǎng)階段，而初中語(yǔ)文的課文都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選選出來(lái)的，課文的語(yǔ)句優(yōu)美還具有深意，初中生對(duì)于有難度的課文理解會(huì)有一定的難困難。這個(gè)時(shí)候，老師可以通過(guò)微課的形式，把課文的內(nèi)容生動(dòng)形象的展示給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)效應(yīng)，使學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的理解。

例如，語(yǔ)文老師在講解《黃河頌》的時(shí)候，課文中的句子可以表現(xiàn)出黃河的壯麗和氣勢(shì)磅礴，但是其主要通過(guò)抽象化的描述來(lái)描寫(xiě)的，這使學(xué)生沒(méi)有辦法直接的感受大自然的魅力。想要使學(xué)生可以更好的了解黃河，老師可以在網(wǎng)絡(luò)上查找一些關(guān)于黃河的視頻和圖片，在堂課上利用5-8分鐘的時(shí)間播放給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)微課的形式，可以直觀的感受到黃河的美感，這樣可以有效的激起學(xué)生對(duì)《黃河頌》學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而加深學(xué)生對(duì)《黃河頌》的理解。

二、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，擴(kuò)展語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵

隨著我國(guó)教育的不斷改革，老師們?cè)絹?lái)越注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解能力與協(xié)作能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵的體會(huì)[2]。因此，語(yǔ)文老師需要注重以學(xué)生為主體地位，使學(xué)生可以積極主動(dòng)的理解與接受語(yǔ)文知識(shí)。老師可以把教學(xué)的重點(diǎn)通過(guò)微課的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，把現(xiàn)有的語(yǔ)文素材和教學(xué)資源進(jìn)行整理，指引學(xué)生在討論中分享知識(shí)和感受，從而加深學(xué)生對(duì)課文想要表達(dá)的思想感情進(jìn)行理解。

例如，語(yǔ)文老師在講解《我的叔叔于勒》的時(shí)候，把課文中可以表現(xiàn)出作者的思想情感的部分進(jìn)行剪切，然后通過(guò)先后的順序整理成一個(gè)視頻，在課堂上播放給學(xué)生，在播放完視頻以后，老師可以組織學(xué)生分組進(jìn)行討論，對(duì)課文的不同看法，然后挑選幾個(gè)代表發(fā)表一下自己的見(jiàn)解，老師再針對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充。這樣可以有效的把文字和視頻聯(lián)系在一起，從而加深學(xué)生對(duì)課文想要表達(dá)的思想感情進(jìn)行理解，還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，提升學(xué)生的協(xié)作能力，使學(xué)生可以使學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》。

三、延伸語(yǔ)文教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的感受

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，以課文理解為主要教學(xué)內(nèi)容。由于語(yǔ)文教材中的文章題材類型有很多種，每個(gè)題材的課文都需要老師通過(guò)不同的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。例如，針對(duì)古詩(shī)詞與詩(shī)歌這類的題材，老師可以通過(guò)微課的形式針對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的情境描述進(jìn)行詳細(xì)講解，從而使學(xué)生可以對(duì)詩(shī)歌與故事的意境的理解，在微課中，老師可以加入一些合適的背景音樂(lè)，把微課和影音技術(shù)有效的結(jié)合，使學(xué)生可以加深對(duì)詩(shī)歌中的意境進(jìn)行深入理解。

例如，語(yǔ)文老師在講解《赤壁》的時(shí)候，這個(gè)古詩(shī)文是一首七言絕句，由杜牧創(chuàng)作的，主要是抒發(fā)了杜牧的國(guó)家存亡的悲傷情懷，在整篇古詩(shī)文中，都暗示了杜牧身懷報(bào)效國(guó)家的理想但是還不得到重視的思想情感。老師可以在微課中給學(xué)生播放《赤壁》的時(shí)候添加一首豪放的音樂(lè)，然后在微課視頻中主要講解杜牧的懷才不遇與社稷安危的情懷，使學(xué)生可以加深對(duì)《赤壁》中的意境和對(duì)《赤壁》的理解。

四、增加素材積累，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師[3]。因此，初中語(yǔ)文老師需要不斷的創(chuàng)新微課教學(xué)的模式，以寓教于樂(lè)為教學(xué)理念，只有激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，才可以使微課發(fā)揮出自身最大的價(jià)值。老師需要在教學(xué)中，結(jié)合語(yǔ)文教材內(nèi)容和教學(xué)資源，制作合適的微課，不斷積累素材，使學(xué)生可以在教學(xué)中提升自身的語(yǔ)言運(yùn)用能力與寫(xiě)作能力。

例如，語(yǔ)文老師在講解《蘇州園林》的時(shí)候，可以在網(wǎng)絡(luò)中查找一些有趣的元素，從而激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。例如，在網(wǎng)絡(luò)上查找一些有關(guān)蘇州園林中的石雕，使學(xué)生可以直觀的看到蘇州園林中的景象，在微課視頻中，老師還可以把蘇州園林的魅力和趣味進(jìn)行結(jié)合， 激起學(xué)生對(duì)蘇州園林的感性認(rèn)知，還可以加深學(xué)生對(duì)課文中心思想的理解。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用是非常重要的。微課的運(yùn)用可以使初中語(yǔ)文教學(xué)變得更加靈活和豐富多彩。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用微課的教學(xué)模式，老師需要結(jié)合語(yǔ)文教材內(nèi)容，合理的設(shè)計(jì)微課的內(nèi)容，從而提升微課的針對(duì)性，使微課可以發(fā)揮出自身最大的價(jià)值，從而提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情與興趣，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秋萍.微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].當(dāng)代教研論叢，2017（01）：100.

[2]王麗嫦.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中微課教學(xué)法的運(yùn)用實(shí)踐分析[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2017（09）：166-167.

[3]閆學(xué)榮.對(duì)提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)有效性的探討[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2017（18）：49.