淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合

王曉偉

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有深遠(yuǎn)的綜合引導(dǎo)能力，從小學(xué)語(yǔ)文教材來(lái)看，它具有思想的感化性，政治的引導(dǎo)性，在以往的教學(xué)體制中，鼓勵(lì)小學(xué)語(yǔ)文老師擔(dān)任班主任，對(duì)小學(xué)教育有一定的德育引導(dǎo)作用，由于語(yǔ)文教材的特殊性，它利于小學(xué)生性格與思想觀念的形成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；班主任管理；語(yǔ)文教學(xué)；有效結(jié)合

在學(xué)生的小學(xué)階段，班主任的引導(dǎo)非常重要，班主任要在教學(xué)和班級(jí)管理上多下功夫，在維護(hù)班級(jí)秩序的同時(shí)，承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文的班主任在給小學(xué)生授課的時(shí)候，要注重提升學(xué)生的人格以及人文的綜合素質(zhì)水平，通過(guò)相應(yīng)的課堂教學(xué)和管理，幫助學(xué)生培養(yǎng)健全的人格，以及豐富的文學(xué)素養(yǎng)，從而樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)班主任在管理工作和語(yǔ)文教學(xué)的有效結(jié)合，有利于提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1充分利用語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育

小學(xué)階段學(xué)生的思想和身心發(fā)育還不健全，需要班主任的正確帶領(lǐng)和引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的思想，培養(yǎng)正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，這也是教育和教學(xué)在小學(xué)階段要達(dá)成的目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文課上，學(xué)生所學(xué)的每一堂課都蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)思想。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)這些課文不僅可以幫助他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是通過(guò)對(duì)這些文本的學(xué)習(xí)，讓他們理解文中所表達(dá)的思想。這些文本是提升小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵載體，可以把這些文章的思想與學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中常用的思想結(jié)合起來(lái)，一方面，幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升；另一方面，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。比如在學(xué)習(xí)毛澤東的詩(shī)句時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生感受偉人的胸襟，體會(huì)其憂國(guó)憂民，大愛(ài)天下的愛(ài)國(guó)情懷，提高學(xué)生的精神素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

2調(diào)整師生關(guān)系，改善小學(xué)語(yǔ)文的課堂氣氛

小學(xué)教師管理與語(yǔ)文教學(xué)的有效結(jié)合，可以調(diào)整師生關(guān)系，促進(jìn)師生間的交流與合作。一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍增加了學(xué)生之間的交流合作，增進(jìn)了他們的友誼，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，也在一定程度上提高了課堂教學(xué)效率，收到良好的教學(xué)效果。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行溝通與合作，形成學(xué)習(xí)小組，并針對(duì)課堂的主題提出相關(guān)問(wèn)題，對(duì)每個(gè)小組分配相應(yīng)的任務(wù)，通過(guò)分工合作探討，最終得出結(jié)論。這種以小組為單位的溝通和討論，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性，還可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉教學(xué)內(nèi)容，增加師生溝通，改善師生關(guān)系，活躍課堂氣氛。比如教師可以在課堂上開(kāi)展與課堂內(nèi)容有關(guān)的游戲，使教學(xué)更有趣味，既滿足了小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的天性，又能營(yíng)造良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增進(jìn)師生關(guān)系。

3實(shí)際案例結(jié)合，深層次引導(dǎo)

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要展開(kāi)各種情景模式的推進(jìn)，小學(xué)生的思維模式不同于成人，思維方式較為活躍，于教育而言，有很強(qiáng)的可塑性。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，學(xué)習(xí)模式應(yīng)該切實(shí)結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)育，要從課本實(shí)際出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的建立。拿小學(xué)其中一篇文章《龜兔賽跑》為引，課文中的中心思想具有教導(dǎo)意義，語(yǔ)文老師在上課環(huán)節(jié)中，應(yīng)該結(jié)合故事的寓言，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐演繹，在活動(dòng)中完善學(xué)生對(duì)時(shí)間觀念的認(rèn)識(shí)，在類似情景模式下老師也可以進(jìn)行問(wèn)題設(shè)定，比如“時(shí)間是什么？”讓學(xué)生在思考中對(duì)時(shí)間有具體的理解和認(rèn)識(shí)，也能讓學(xué)生從實(shí)踐中懂得一些生活中的道理。

4加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力包括對(duì)各學(xué)科的理解能力，對(duì)教學(xué)方式的接受力，以及人際關(guān)系培養(yǎng)的社交能力等。有效提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，是對(duì)班主任管理制度的極大認(rèn)可，班主任需要統(tǒng)籌全局，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)以外的所有綜合素質(zhì)進(jìn)行時(shí)刻關(guān)心，在學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)上，語(yǔ)言表達(dá)是至關(guān)重要的，很多小學(xué)生不具有系統(tǒng)的語(yǔ)言組織能力，這就導(dǎo)致在課堂上不能很好地與任課老師交流，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度的跟不上節(jié)奏，對(duì)于這一現(xiàn)象，在語(yǔ)文教學(xué)中就應(yīng)該加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力，以達(dá)到綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

5開(kāi)展情感教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩

小學(xué)生的學(xué)習(xí)中，缺乏相應(yīng)的情感教育，在新課改時(shí)期，小學(xué)班主任的管理和語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)增加對(duì)學(xué)生情感教育的重視和培養(yǎng)，培育學(xué)生具備良好的感恩精神。學(xué)生年紀(jì)小、情感經(jīng)驗(yàn)缺乏是普遍學(xué)生面臨的問(wèn)題，然而在成長(zhǎng)過(guò)程中最不能缺少的就是情感教育，班主任應(yīng)當(dāng)在教學(xué)和管理中更加重視。重視情感教育，增加學(xué)生的感恩精神，感謝教師和學(xué)校為了栽培自己而付出的努力，從而能夠更加堅(jiān)定信心的在課堂上聽(tīng)講、學(xué)習(xí)，也有助于班主任的班級(jí)管理工作，維護(hù)良好的秩序，形成良好的班風(fēng)。另外，在語(yǔ)文的教學(xué)中，教師也要盡可能的讓學(xué)生對(duì)人物的情感感同身受。如感恩父母，回憶父母為自己所做的一切和辛勤的付出，學(xué)會(huì)對(duì)他人的感恩。在課堂的語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)情感教學(xué)，讓學(xué)生以一個(gè)“感恩”的心態(tài)去學(xué)習(xí)知識(shí)，這一品德不但有利于學(xué)習(xí)，還有利于生活中的做人和做事，常懷感恩心，能夠?qū)捜莸膶?duì)待這個(gè)世界。情感教育還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，讓學(xué)生規(guī)范行為和學(xué)習(xí)，從而使課堂的教學(xué)質(zhì)量得以提升。情感教育的過(guò)程，能夠讓學(xué)生增加對(duì)自身的反思和對(duì)社會(huì)事件的認(rèn)知，情感教育的過(guò)程對(duì)于情商的培養(yǎng)具有一定的幫助

小結(jié)

小學(xué)班主任在工作中既要處理好班內(nèi)事務(wù)，管理好班級(jí)，又要在教學(xué)中充當(dāng)語(yǔ)文教師角色，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，不斷的提高語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量。尤其是新時(shí)期課程改革不斷深入的過(guò)程中對(duì)教師提出了更高水平的要求，在不斷實(shí)踐的過(guò)程中需要教師端正態(tài)度，掌握正確的方法，不斷的提高工作效率和質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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