小學(xué)語文讀寫結(jié)合策略的相關(guān)研究

張文梁

摘要：所謂讀寫結(jié)合就是閱讀與寫作結(jié)合，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀與寫作二者存在密切的聯(lián)系，本文從小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的主要策略進(jìn)行了分析，整理出了一系列有效性的讀寫訓(xùn)練方式，供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；讀寫結(jié)合；教學(xué)策略

在新課改背景下，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)關(guān)注“閱讀”與“寫作”的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，將閱讀理解思維方式與文筆寫作結(jié)合起來，在寫作構(gòu)建中有所感悟，在潛移默化中形成一定閱讀技巧與寫作能力，可見閱讀與寫作二者是相輔相成的，它們密切相連。小學(xué)語文是學(xué)生漢語文化學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，因此語文教師應(yīng)充分關(guān)注閱讀與寫作，注重采取讀寫結(jié)合的策略，不斷提升小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的效率。

1改變思路，充分重視讀寫結(jié)合

在應(yīng)試教育的影響下，很多教師都將提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為第一要務(wù)，因此教學(xué)中教師們想方設(shè)法的提升學(xué)生的分?jǐn)?shù)，作文成績不高的話就進(jìn)行大量的寫作練習(xí)，閱讀成績不高的話則多做閱讀題目，題海戰(zhàn)術(shù)一直都是教師們比較青睞的教學(xué)方式。但是這種教學(xué)方式的弊端非常大，學(xué)生們每天的都在做題，相反學(xué)習(xí)成績提高效果并不明顯，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性，甚至造成了惡性循環(huán)。所以，教師必須改變思路，將閱讀與寫作結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在寫中讀，閱讀中積累寫作素材，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。例如，在“喜愛音樂的白鯨”教學(xué)中，筆者引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的生字、句式、中心思想，然后趁熱打鐵，充分借助文中的字詞與句式，要求學(xué)生寫出一篇與動物相關(guān)的文章，獲得了意想不到的效果。這篇文章講述了白鯨為什么喜愛音樂，也寫出了白鯨如何獲救等內(nèi)容，還運(yùn)用大量修辭手法去描寫白鯨，整篇文章非常生動形象。學(xué)生寫作過程中充分借鑒其中的寫作手法，將自己喜歡的動物生動的描繪出來，形象生動、突出主旨。

2講究方法，深入落實(shí)讀寫結(jié)合

在語文讀寫結(jié)合上，可以應(yīng)用的教學(xué)方法非常多，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)以及環(huán)境的不同合理選擇方法開展訓(xùn)練。例如，三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一些語文功底，讀寫的能力基本形成，因此教師可以通過日常教學(xué)調(diào)動學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生對讀寫的興趣，讓學(xué)生帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛，經(jīng)常觀察自己周遭的生活，每天都寫出一篇隨筆來，內(nèi)容可以是自己周圍美好的事物，也可以是學(xué)校美景等，這樣就可以在潛移默化中積累大量詞匯與表達(dá)方法。再如，在教學(xué)課文的時候可以讓學(xué)生展開想象與聯(lián)想，抓住空白拓展寫作思路，這樣即可在掌握文章內(nèi)容基礎(chǔ)上更好的寫作，比方說在“秋天的味道”散文學(xué)習(xí)中，學(xué)生會感受到課文所描繪的秋天有醉人的味道、豐收的景象、繽紛的色彩等，然后鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，根據(jù)自己的親身經(jīng)歷模仿文章句式寫一篇有關(guān)季節(jié)的文章，例如，填寫下面語句的空白來完成句子“秋天是五顏六色的，雪白的（），金黃的（），紫紅的（）……秋天可真美麗啊！”諸如上述句子，讓學(xué)生從中挑選自己喜歡的詞語與句式，根據(jù)自己的想象與聯(lián)想，寫出一篇文章來，可以收到非常好的效果。

3延伸閱讀，構(gòu)建科學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)評價是教學(xué)活動中一個重要的組成部分，可以起到調(diào)節(jié)課堂教學(xué)活動的重要作用。教師應(yīng)合理化構(gòu)建閱讀與寫作教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，確保教學(xué)信息可以全面、及時的反饋出來。具體來說，在構(gòu)建教學(xué)評價體系時應(yīng)關(guān)注以下幾個方面：首先，對于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)來說，閱讀與寫作是相互關(guān)聯(lián)、不能分割的，教師在構(gòu)建評價標(biāo)準(zhǔn)時不能獨(dú)立的看待問題，否則很容易會造成教學(xué)信息點(diǎn)反饋的缺失，在思想層面上也不能做到二者的融會貫通；其次，語文教師不僅要對學(xué)生的閱讀理解、寫作成績的提高進(jìn)行評價，同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作興趣，提升教師教學(xué)效能感以及教學(xué)實(shí)效性等非量化考核因素；第三，教師是教學(xué)評價的重要對象，但是，學(xué)生也應(yīng)該參與到教學(xué)評價之中，及時就寫作過程中的閱讀感受、寫作技巧與教師溝通，將自己的感受反饋給教師，這樣教師才能深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有針對性的完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)理念，進(jìn)一步促進(jìn)閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)的融通。

結(jié)語：

綜上，小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的重要性越來越突出，作為奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的小學(xué)語文教師來說，應(yīng)充分認(rèn)識到自身工作的特殊性，同時積極探索出更多有效的讀寫結(jié)合教學(xué)技巧，更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)及成長。

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