初中歷史課堂教學(xué)中生態(tài)史觀的滲透

吳小麗

摘要：現(xiàn)階段的教育工作中，初中歷史課堂教學(xué)逐步被高度重視，傳統(tǒng)教學(xué)方法的應(yīng)用，并不能幫助學(xué)生得到更好的成績(jī)，應(yīng)堅(jiān)持在生態(tài)史觀的滲透力度上不斷的提升，從多個(gè)角度來(lái)觀察初中歷史課堂教學(xué)的階段性成績(jī)，并提高教育的可靠性、可行性。另一方面，生態(tài)史觀的滲透過(guò)程中，還要觀察學(xué)生的階段性表現(xiàn)，督促他們不斷的鞏固自身的綜合素養(yǎng)，為知識(shí)的進(jìn)步提供更多的保障。文章針對(duì)初中歷史課堂教學(xué)中生態(tài)史觀的滲透展開(kāi)討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：初中；歷史課堂；教學(xué)；生態(tài)史觀；滲透

從客觀的角度來(lái)分析，初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，生態(tài)史觀的滲透，能夠促使學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，按照正確的路線來(lái)完成，對(duì)于傳統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)模式更好的改進(jìn)，從而在未來(lái)的知識(shí)理解、知識(shí)重視程度上更好的提升。生態(tài)史觀不僅涵蓋了動(dòng)態(tài)的歷史轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，同時(shí)也具有歷史前進(jìn)的正確思想，更加擁有歷史借鑒的意義。所以，生態(tài)史觀的滲透，對(duì)于初中歷史課堂教學(xué)體系完善，是必要性的教學(xué)手段。

一、初中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

目前，我國(guó)在初中歷史課堂教學(xué)的過(guò)程中，正不斷按照科學(xué)、合理的方法來(lái)完成，但是有些地方的教育并沒(méi)有按照預(yù)期設(shè)想來(lái)完成。首先，初中歷史課堂教學(xué)的初期階段，在方案設(shè)計(jì)上存在很大的不足，這種現(xiàn)象的發(fā)生，很容易影響到教學(xué)的綜合進(jìn)步，并且在初中歷史課堂教學(xué)的內(nèi)部矛盾上不斷增加，對(duì)于未來(lái)教育的綜合提升，產(chǎn)生了很大的阻礙現(xiàn)象。其次，初中歷史課堂教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)先進(jìn)的教育理念、方法做出積極的融合，很大程度上繼續(xù)落實(shí)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)沒(méi)有高度關(guān)注，影響了師生交流的進(jìn)步，對(duì)于初中歷史課堂教學(xué)的成績(jī)提升，產(chǎn)生了負(fù)面影響。

二、初中歷史課堂教學(xué)中生態(tài)史觀的滲透

（一）前進(jìn)史觀的滲透

從主觀的角度來(lái)分析，初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅在內(nèi)容上非常的豐富，更加需要在生態(tài)史觀的滲透層面上，按照科學(xué)、合理的模式來(lái)完成，尤其是前進(jìn)史觀的滲透。例如，在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，天下大勢(shì)的分久必合模式，適用于所有的國(guó)家，而且在最終的秦朝統(tǒng)一上，得到了較好的印證。前進(jìn)史觀的滲透，在于讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，歷史是不斷向前發(fā)展的，任何歷史倒退現(xiàn)象的出現(xiàn)，都會(huì)造成很?chē)?yán)重的損失，并且遭遇到嚴(yán)重的反對(duì)。前進(jìn)史觀的滲透過(guò)程中，還可以對(duì)現(xiàn)階段的一些時(shí)事熱點(diǎn)做出良好的對(duì)比分析，對(duì)于古今的思想和一些典型的事件開(kāi)展探討，有助于學(xué)生生態(tài)史觀的正確建立，按照前進(jìn)的思想來(lái)學(xué)習(xí)。

（二）多元史觀的滲透

相對(duì)而言，生態(tài)史觀的滲透，能夠促使初中歷史課堂教學(xué)的綜合進(jìn)步，整體上創(chuàng)造的價(jià)值較為顯著。多元史觀是生態(tài)史觀的重要組成部分，對(duì)于初中歷史課堂教學(xué)而言，是不可或缺的內(nèi)容。例如，在五代十國(guó)時(shí)期，我國(guó)的歷史文化非常豐富，并且在人才方面得到了很大的提升，但是由于國(guó)家和朝代的興衰更替速度過(guò)快，因此也造成了連年戰(zhàn)爭(zhēng)的現(xiàn)象，對(duì)于百姓生活造成了很大的威脅和破壞。從這一點(diǎn)來(lái)看，歷史的發(fā)展和教育過(guò)程中，必須從不同的角度來(lái)理解和學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生在知識(shí)的掌握和前進(jìn)過(guò)程中，減少單一思想的應(yīng)用，從而為初中歷史課堂教學(xué)的進(jìn)步，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）自省史觀的滲透

與一般的科目不同，初中歷史課堂教學(xué)的生態(tài)史觀滲透，還必須在自省史觀的滲透上高度關(guān)注。任何歷史的變遷和朝代的發(fā)展，以及領(lǐng)導(dǎo)者的進(jìn)步，都伴隨著持續(xù)性的自省措施。例如，古代的一些比較著名的帝王在登基上位以后，必須不斷的對(duì)前人的經(jīng)驗(yàn)、成果、不良手段等，都做出深入的反省，要最大限度的規(guī)避同類(lèi)問(wèn)題的出現(xiàn)，這樣才能在國(guó)家發(fā)展和人民進(jìn)步上，得到更多的保障。自省史觀的滲透過(guò)程中，教育學(xué)生要階段性的總結(jié)自己，對(duì)于優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)積極的明確，從而在下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)上，能夠更好的進(jìn)步。

三、初中歷史課堂教學(xué)的注意事項(xiàng)

新時(shí)代的教育工作開(kāi)展，得到了很多地方的高度關(guān)注，生態(tài)史觀的融入，更加是推動(dòng)了教學(xué)的自身突破。日后，應(yīng)繼續(xù)在生態(tài)史觀的滲透模式上，保持多元化的操作，減少教育的不足。與此同時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持在生態(tài)史觀的探討和分析上，進(jìn)一步的了解學(xué)生的內(nèi)心想法，在指導(dǎo)和干預(yù)上保持均衡，減少生硬的教育手段應(yīng)用。另一方面，初中歷史課堂教學(xué)的開(kāi)展，更加要對(duì)知識(shí)脈絡(luò)階段的梳理，從而推動(dòng)初中歷史課堂教學(xué)的不斷進(jìn)步。

總結(jié)：

我國(guó)在初中歷史課堂教學(xué)方面，正不斷的從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)出發(fā)，生態(tài)史觀的滲透工作開(kāi)展，能夠?qū)Τ踔袣v史課堂教學(xué)的綜合進(jìn)步，做出更多的指引，學(xué)生和教師都對(duì)此給予了較多的肯定。日后，應(yīng)繼續(xù)在生態(tài)史觀的滲透上，保持深入的研究，尤其是對(duì)當(dāng)下的國(guó)際局勢(shì)、國(guó)內(nèi)形勢(shì)做出更好的融合探討，從而對(duì)學(xué)生的眼界更好的開(kāi)闊，提高教育的綜合價(jià)值。

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