技工學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展對策

吳叔政

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，體育教學(xué)也應(yīng)當(dāng)?shù)耐瞥鲂碌慕逃虒W(xué)的變革，才能更好的順應(yīng)時代的潮流，更好的為技工學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才。在技工學(xué)校的教育教學(xué)中，體育教學(xué)的改革更是義不容辭的事情，為了提高學(xué)生綜合能力的發(fā)展，體育教學(xué)也要跟上時代的步伐。在傳統(tǒng)教學(xué)里面技工學(xué)校并不重視體育的教學(xué)，認(rèn)為體育是一門不重要的“副科”所以就導(dǎo)致體育教學(xué)的過程中存在了大量的弊端。在素質(zhì)教育下，技工學(xué)校還是要完善體育教學(xué)的問題，尋找新的教育教學(xué)方式和策略，不斷促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；現(xiàn)狀與對策；技工

一、技工學(xué)校體育教學(xué)存在得問題

對于技工學(xué)校而言，學(xué)生都是針對一項(xiàng)技能進(jìn)行專項(xiàng)的訓(xùn)練，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能，往往就會忽視體育的學(xué)習(xí)，相對于專業(yè)技能的訓(xùn)練體育教學(xué)就沒有嚴(yán)格的要求，也就沒有那么受到學(xué)校和學(xué)生老師的重視。

常常就會出現(xiàn)一種這樣的現(xiàn)象：老師開始把學(xué)生進(jìn)行集合簡單的說了幾句，然后圍著操場跑幾圈，做幾項(xiàng)準(zhǔn)備活動，對待準(zhǔn)備活動學(xué)生也是敷衍了事，之后就解散直至下課。這樣的上課方式，課堂上一多半的時間給學(xué)生進(jìn)行自由活動甚至有的學(xué)生去買零食，不僅完全沒有達(dá)到體育教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)生也沒有得到更好的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，更別說可以強(qiáng)身健體了，老師沒有重視體育課的教學(xué)就導(dǎo)致學(xué)生們上課自由渙散，沒有學(xué)習(xí)體育運(yùn)動的意識。

面對教育教學(xué)改革的不斷推行，針對技工學(xué)校體育教學(xué)也在悄無聲息的進(jìn)行著改變已經(jīng)呈現(xiàn)升趨勢，對于技工學(xué)校體育教學(xué)存在的問題，我們也積極探討出相應(yīng)的策略，更好的促進(jìn)技工學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展[1]。

二、技工學(xué)校教學(xué)發(fā)展策略

（一）多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)

其實(shí)體育課的學(xué)習(xí)不僅可以強(qiáng)身健體還可以愉悅我們身心，不止如此體育運(yùn)動本身就需要許多的注意事項(xiàng)，在做運(yùn)動的同時可以訓(xùn)練我們的反應(yīng)能力，耐力，思維能力等等，所以體育課上體育老師的教學(xué)還是非常重要的。

需要老師在教學(xué)的過程中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，只有老師先重視體育這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生才會意識到體育學(xué)習(xí)的重要性，然后在教學(xué)過程中才能不斷的進(jìn)行創(chuàng)新。其實(shí)體育這門學(xué)科它包含著大量的運(yùn)動項(xiàng)目：田徑、跳遠(yuǎn)、鉛球等奧運(yùn)會比賽的項(xiàng)目都隸屬于體育運(yùn)動，所以老師在上課的過程中就需要根據(jù)不同的項(xiàng)目制定不同的教學(xué)計劃和教學(xué)任務(wù)。

比如我們再學(xué)習(xí)“足球”的時候，一般來說呢，球類運(yùn)動都是男生玩的居多，也是最懂的。所以老師教學(xué)的過程中，可以將男女生分開進(jìn)行訓(xùn)練，先教女生掌握足球的技巧，如何踢進(jìn)球門，讓男生進(jìn)行自由活動訓(xùn)練，之后在將男女生進(jìn)行集合，共同進(jìn)行訓(xùn)練反復(fù)用腳來回運(yùn)球，結(jié)合成男女生混合小組進(jìn)行訓(xùn)練，互幫互助，經(jīng)常玩足球動作嫻熟的同學(xué)可以幫助剛剛學(xué)會的同學(xué)，最后老師可以組織一場足球比賽，爭取讓每一位學(xué)生都參與到比賽當(dāng)中，看一下一堂課下來學(xué)生們訓(xùn)練的效果怎么樣，老師通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們不僅提高了參與體育活動的積極性同時還高效的完成了教學(xué)任務(wù)[2]。

老師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，多媒體教學(xué)不僅可以應(yīng)用學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí)中，在體育教學(xué)中也可以應(yīng)用，大多數(shù)的時候體育教學(xué)都是在室外進(jìn)行的，但是有許多的注意事項(xiàng)以及體育項(xiàng)目中的一些概念，還是需要老師在室內(nèi)給學(xué)生進(jìn)行講解的。

比如“擲標(biāo)槍”學(xué)生們拿到標(biāo)槍以后，只知道往外扔就可以了其實(shí)在投擲的過程中需要注意許多的事情，在扔的過程中盡量身體用力不要胳膊用力，什么樣的姿勢是標(biāo)準(zhǔn)的姿勢，老師可以通過利用多媒體給學(xué)生進(jìn)行演示和進(jìn)行分解動作的講解，讓學(xué)生更加清楚的知道需要注意的關(guān)鍵。

老師還可以利用多媒體觀看一些奧運(yùn)健兒比賽的場景，比如孫楊游泳的精彩瞬間，可以激發(fā)學(xué)生愛國的情懷和積極投身參與到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以老師運(yùn)用多種教學(xué)方式，不僅可以提高體育課堂的教學(xué)水平還提升學(xué)習(xí)效率可以說是一舉兩得。

（二）加大體育教學(xué)支持，完善教學(xué)設(shè)備

在技工學(xué)校里面雖然體育課的學(xué)習(xí)不如專業(yè)課那么受到領(lǐng)導(dǎo)的重視，但是隨著教育體制的不斷變革，學(xué)校也要不斷加強(qiáng)體育設(shè)備設(shè)施的完善，多增加一些籃球架，安排一些鍛煉設(shè)施，擴(kuò)大一下運(yùn)動的場地，我們國家部分學(xué)校的操場都是不規(guī)范的，網(wǎng)球場地綠茵草坪這些都還要不斷的完善，可以組建一個乒乓球室，乒乓球是一個比較靈活的運(yùn)動，又是“國球”有益身心健康。

學(xué)校需要大量購買運(yùn)動健身器材，學(xué)生在學(xué)校除了學(xué)習(xí)剩下的活動就是運(yùn)動鍛煉，所以學(xué)校要配備相應(yīng)的運(yùn)動器材供學(xué)生們進(jìn)行鍛煉，不僅如此在老師教學(xué)的過程中理應(yīng)保證學(xué)生每個人都能得到訓(xùn)練，比如足球訓(xùn)練，保證每一位學(xué)生腳下都有一個足球，這樣一對一的進(jìn)行配置可以保證學(xué)生都可以得到學(xué)習(xí)，如果缺失就會產(chǎn)生學(xué)生不練或者偷懶的情況。針對性的配置才能保證學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)的技巧。

老師在教學(xué)的過程中還應(yīng)該做好體育教學(xué)的規(guī)劃，每個階段學(xué)生都應(yīng)接受什么程度的同于訓(xùn)練，每一節(jié)課的內(nèi)容的安排，然后根據(jù)每一位學(xué)生接受的能力的程度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不要大面積覆蓋畢竟每個人的身體素質(zhì)不一樣所以老師不能用相同的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，要尊重學(xué)生之間存在的差異性，根據(jù)學(xué)生這種差異性做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，保證每一位學(xué)生都可以得到體育鍛煉，完成教學(xué)任務(wù)[3]。

三、結(jié)束語

按照我們國家現(xiàn)在技工學(xué)校教育改革的趨勢，技工學(xué)校的教育教學(xué)模式會有著很大的挑戰(zhàn)和壓力。所以技工學(xué)校的體育教學(xué)也在追隨時代的步伐進(jìn)行著改革和教育體制的創(chuàng)新，其實(shí)體育教學(xué)對于學(xué)生來說是有很大的益處。所以針對上述文章中提出實(shí)際應(yīng)用的措施并不完善，體育教學(xué)還可以針對不同的層面進(jìn)行不斷的變革和創(chuàng)新，就需要體育老師積極的進(jìn)行探索，在以后的體育教學(xué)的過程中希望無論是老師還是學(xué)生都要重視體育這門學(xué)科，更好的推動技工學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張潔. 技工學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對措施分析[J]. 教育：文摘版， 2016（1）：00156-00156.

[2] 李睿， 徐珊， 李正厚. 淺談技工院校體育課存在的問題與對策[J]. 文體用品與科技， 2016（6）：84-85.

[3] 郭鳴威. 素質(zhì)教育背景下技工院校體育教學(xué)改革的分析[J]. 新校園（上旬）， 2017（3）：71-72.