職教集團在院校教育與職業(yè)培訓銜接體系中的作用

摘要：在職業(yè)教育集團中，職業(yè)院校教育與職業(yè)培訓是職業(yè)院校和企業(yè)培養(yǎng)人才發(fā)展的共同途徑。本文闡述了職教集團在職業(yè)院校教育與職業(yè)培訓銜接體系中的作用，以及職教集團內(nèi)職業(yè)院校教育與職業(yè)培訓的銜接途徑。

關鍵詞：職教集團；院校教育；職業(yè)培訓

職業(yè)教育是以就業(yè)為導向，貫穿于人的職業(yè)生涯發(fā)展過程的一種教育類型，既包含職業(yè)院校教育，也包含職業(yè)培訓。職業(yè)院校教育屬于學歷性職業(yè)教育，其人才培養(yǎng)是按照教育主管部門認可的教學計劃實施教學，學生畢業(yè)后將獲得由教育部門認定的畢業(yè)證書；職業(yè)培訓屬于訓練性職業(yè)教育，依據(jù)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，對要求就業(yè)和在職勞動者進行提高素質及職業(yè)能力的教育和訓練活動，受教育者培訓結束后，鑒定成績合格會獲得相應級別的職業(yè)資格證書。職業(yè)院校教育與職業(yè)培訓銜接是職業(yè)院校和企業(yè)共同發(fā)展的新途徑。

一、職業(yè)教育集團化辦學釋義

職業(yè)教育集團作為連接職業(yè)院校與企業(yè)的有效載體，為職業(yè)院校教育與職業(yè)培訓共同發(fā)展提供了有效平臺。職業(yè)教育集團化辦學是以職業(yè)教育集團為組織基礎的辦學行為。它是職業(yè)教育適應經(jīng)濟社會發(fā)展深化教育體制改革和創(chuàng)新辦學模式的一種產(chǎn)物，職業(yè)教育集團是指由多個具有獨立法人資格的組織機構組成，以契約、資產(chǎn)等形式為聯(lián)結紐帶，以集團章程為共同行為規(guī)范，以合作開展人才培養(yǎng)培訓、技術技能積累、社會服務活動等為主要任務，以提升人力資本素質，提高教育質量和辦學效益，促進產(chǎn)教融合發(fā)展和協(xié)同創(chuàng)新為目的的合作辦學組織。至2014年年底，據(jù)不完全統(tǒng)計，全國已成立職業(yè)教育集團1048個。

二、職教集團在院校教育與職業(yè)培訓銜接體系中的作用

職業(yè)教育集團在運作中最大的優(yōu)勢在于通過一個統(tǒng)一的機構將學校、企業(yè)與行業(yè)緊密地聯(lián)系在起，整合了不同單位的人力資源、物力資源和信息資源，為職業(yè)院校教育與職業(yè)培訓銜接提供平臺，實現(xiàn)了校企一體化的人才培養(yǎng)與培訓。如大連職工大學，依托大連現(xiàn)代服務業(yè)職業(yè)教育集團職業(yè)技能培訓與鑒定委員會，與集團內(nèi)企業(yè)共同調(diào)研行業(yè)發(fā)展趨勢與用人需求，并結合企業(yè)職工崗前培訓規(guī)劃和年度培訓計劃制定培訓方案，將培訓方案與學校人才培養(yǎng)方案互融對接，使學生人才培養(yǎng)方案更加接近企業(yè)實際人才需求，實踐教學更加有針對性；職業(yè)培訓方案在保持“缺什么，給什么”的同時，又將培訓者職業(yè)生涯發(fā)展和企業(yè)發(fā)展規(guī)劃融人其中，保證了培訓者理論和實踐同步增長，為培訓者后續(xù)提升和企業(yè)發(fā)展提供堅實的基礎。目前，學校借助集團，每年累計完成崗位培訓、職業(yè)技能鑒定等3萬余人次的培訓任務，幫助集團內(nèi)企業(yè)提高了在職員工的職業(yè)素質與職業(yè)資格證書的獲取率。

三、職教集團內(nèi)職業(yè)院校教育與職業(yè)培訓的銜接途徑

1.培養(yǎng)目標銜接。培養(yǎng)目標是教學方案和培訓方案的實施導向。職業(yè)院校教育培養(yǎng)目標側重宏觀定性描述，注重專業(yè)知識學習和技能操作訓練，培養(yǎng)學生的綜合素質和職業(yè)能力，崗位針對性不強，人才與崗位匹配度還存在一定的差距。職業(yè)培訓目標本著“干什么，學什么；缺什么，補什么；要什么，給什么”，崗位針對性強，但缺乏方法能力和社會能力的培養(yǎng)，沒有將企業(yè)長遠規(guī)劃與個人職業(yè)生涯納入其中，尚未暢通技能勞動者職業(yè)發(fā)展通道。應通過職教集團，校企雙方互相溝通，在保持雙方特色的基礎上，合理延伸到對方中，雙方在立足“點”的同時兼顧到“面”，將職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標與培訓崗位目標對接，崗位培訓目標與學歷培養(yǎng)相對接，形成由書本型、經(jīng)驗型向智能型、技術應用與創(chuàng)新型培養(yǎng)目標轉變。

2.培養(yǎng)內(nèi)容銜接。課程在整個培養(yǎng)活動中具有核心地位。職業(yè)院校教育與職業(yè)培訓在課程內(nèi)容銜接方面應打破“唯學科”和“唯企業(yè)”的禁錮，應借助職教集團平臺，校企雙方合作進行課程內(nèi)容建設與開發(fā)。職業(yè)培訓強調(diào)單一、復雜技能培訓，職業(yè)院校教育注重簡單、綜合技能培養(yǎng)，兩者間之要相互溝通，科學地劃分各自課課程內(nèi)容，整體考慮兩者課程的銜接。應建立規(guī)范統(tǒng)一的職業(yè)技能標準，以工作過程為導向，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)和工作過程知識獲得為目標，將教學內(nèi)容進行“解構拆包”，根據(jù)職業(yè)崗位具體要求，進行“重構建包”，在學習者不同的職業(yè)成長階段為其提供具有更強的針對性和可操作性的“學習包”，使課程內(nèi)容與生產(chǎn)實踐不脫節(jié)，培養(yǎng)培訓出的人才實現(xiàn)技能與素質的全面提升。

3.培養(yǎng)資源銜接。培養(yǎng)資源是培養(yǎng)活動中關鍵因素。培養(yǎng)資源主要包括師資隊伍與實訓基地。在師資隊伍方面，充分利用職教集團這一公共平臺，采用二元制培養(yǎng)途徑與方法糅合師資隊伍?？山梃b“現(xiàn)代學徒制”，實施“雙導師”打造專兼職結合的高素質師資隊伍。一方面聘請企業(yè)中的骨干人員作為師傅，進行實踐實訓，并對其有計劃地進行教育教學能力的培訓。另一方面抽調(diào)骨干專業(yè)教師下企業(yè)在崗實踐，強化實踐技能，并對企業(yè)培訓需求進行深入的專業(yè)研究。在實訓基地方面，通過集團化建設和發(fā)展，有效盤活學校和企業(yè)現(xiàn)有實訓資源，根據(jù)企業(yè)崗位群、技能群需求，加大實踐教學設備設施的投入和仿真實訓環(huán)境的建設，校企共建融職業(yè)教育技能培訓、社會服務為一體的實訓基地，通過校企資源共享，實現(xiàn)教學、培訓、服務一體化發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙善慶.職教集團發(fā)展的問題及對策[J].教育與職業(yè)2015，（1）.

[2]中國職業(yè)教育集團化辦學發(fā)展報告[R].中國職業(yè)技術教育學會，2015.

作者簡介：

史林（1979—），女，大連職工大學講師，碩士研究生，研究方向：高職教育管理。

基金項目：

本文系遼寧省職業(yè)技術教育學會職業(yè)教育集團化辦學專項課題“職業(yè)教育集團化辦學的院校教育與職業(yè)培訓銜接研究”的研究成果之一。