“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

芮蓉

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)是以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)并提高學(xué)生自主實(shí)踐和創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)的一次變革。初中美術(shù)是學(xué)生非常喜愛(ài)的學(xué)科中的一種，學(xué)生不僅可以欣賞還可以自己創(chuàng)造。在美術(shù)課堂上也是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力、陶冶情操的一門(mén)關(guān)鍵學(xué)科。初中美術(shù)分為四個(gè)階段“造型與表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)與應(yīng)用”“綜合與探究”和“欣賞與評(píng)述”，這四個(gè)階段造就了全方位的藝術(shù)人才。在美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)模式效果并不理想，然而翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)得到了諸多教師的認(rèn)可和應(yīng)用，對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)也起到關(guān)鍵作用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；初中美術(shù)教學(xué)；應(yīng)用研究

隨著網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建越來(lái)越完善，翻轉(zhuǎn)課堂在教育教學(xué)中應(yīng)用廣泛且備受認(rèn)可，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維有著重要作用，同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的的出現(xiàn)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，推動(dòng)了教師轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，提高了教師對(duì)課堂教學(xué)的把控能力，進(jìn)而深入式探討學(xué)習(xí)，有助于推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、初中階段美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.初中階段美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

初中教育是非常重要的教育階段，初中的學(xué)生普遍壓力都很大，在美術(shù)課堂上學(xué)生可以得到相對(duì)的放松，美術(shù)課堂是鑒賞和繪畫(huà)輕松愉悅的課程。沒(méi)有主門(mén)課程的嚴(yán)謹(jǐn)和嚴(yán)肅，美術(shù)課在學(xué)生中都非常喜愛(ài)，所以初中美術(shù)在課堂設(shè)計(jì)中起著十分重要的作用。雖然學(xué)生都很喜愛(ài)這門(mén)課程，在課堂中用知識(shí)欣賞美術(shù)，但真正的步入美術(shù)專業(yè)的卻又非常少。學(xué)生美術(shù)功底的薄弱，對(duì)美術(shù)了解狹義加上學(xué)校的不重視，導(dǎo)致學(xué)生只能是在美術(shù)課堂上得到一個(gè)相應(yīng)的放松，并不能起到塑造專業(yè)人才的效果。隨著課程的壓力增加美術(shù)課也在被慢慢的減少，忽視了美術(shù)的重要性。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在美術(shù)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀

初中美術(shù)課堂中不少老師想要改變這種困境，采用多種教學(xué)模式對(duì)課堂進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)，還有很多教師采用翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教學(xué)增添色彩，翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的參與度，教師在其中做一個(gè)拋磚引玉的作用。翻轉(zhuǎn)課堂雖好，但翻轉(zhuǎn)課堂這一方式并沒(méi)有與初中美術(shù)課程之間做到一個(gè)很好的銜接，學(xué)生反應(yīng)效果平平，教師操作也十分吃力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在美術(shù)課堂中的應(yīng)用分析

1.端正美術(shù)學(xué)習(xí)和教學(xué)意識(shí)

很多人對(duì)于美術(shù)認(rèn)識(shí)存在錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為美術(shù)就是剪紙、畫(huà)畫(huà)等創(chuàng)作，這是一種狹義的認(rèn)識(shí)，美術(shù)更高層次上是一種藝術(shù)，可以提高學(xué)生的探索能力和觀察能力，美術(shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)講并不只是放松，它更是培養(yǎng)情操的一個(gè)重要學(xué)科。在當(dāng)今社會(huì)不只是需要高智商，情商也是至關(guān)重要的，學(xué)習(xí)美術(shù)就可提高情商。不僅如此，學(xué)習(xí)美術(shù)可以改善焦躁急躁的性格，教師應(yīng)當(dāng)像學(xué)生和家長(zhǎng)傳播這種信息，讓學(xué)生和家長(zhǎng)知道不僅成績(jī)重要，同時(shí)塑造良好的人格也很關(guān)鍵。

2.根據(jù)課程內(nèi)容開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂

教學(xué)離不開(kāi)課本，課本內(nèi)容是由專業(yè)的教育人員進(jìn)行編制，所以對(duì)于課本內(nèi)容是不容置疑的，教師要對(duì)課本充分理解后進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，比如：江蘇少年兒童出版社初版的初二美術(shù)《歷史的畫(huà)卷》這堂課中，首先映入眼簾的是中國(guó)畫(huà)和油畫(huà)構(gòu)造出的一番景象，那教師就應(yīng)充分利用課本中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)后邊進(jìn)入到清明上河圖時(shí)，老師需要利用多媒體去搜索相對(duì)應(yīng)的動(dòng)態(tài)圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面上的人物形態(tài)、景象、構(gòu)圖等進(jìn)行研究，再以分組的形式進(jìn)行討論，讓學(xué)生們主動(dòng)的查閱相關(guān)資料形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果；最后老師再根據(jù)此次課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，這樣不僅達(dá)到了教學(xué)效果，學(xué)生還掌握了更全面的知識(shí)。

3.在生活中進(jìn)行美術(shù)翻轉(zhuǎn)教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂的主人是學(xué)生，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己探索和發(fā)現(xiàn)去展開(kāi)對(duì)美術(shù)的鑒賞和學(xué)習(xí)，美術(shù)又源于生活，所以教師要結(jié)合生活中的美術(shù)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)手段去開(kāi)展美術(shù)課堂。比如：江蘇少年兒童出版社出版的初二美術(shù)《端午節(jié)》這一課中，通過(guò)課題就可以了解到跟我們的生活息息相關(guān)，老師除了傳授課本中對(duì)端午節(jié)的闡述，還要讓學(xué)生回想在生活中端午節(jié)是什么樣的節(jié)日，教師還要從網(wǎng)上找出端午節(jié)相關(guān)的資料和生活中過(guò)端午節(jié)的氛圍，這樣不僅讓學(xué)生更深刻的理解了端午節(jié)的由來(lái)，更體會(huì)到與生活是息息相關(guān)的，再讓學(xué)生們自己創(chuàng)作畫(huà)出每個(gè)人眼中的端午節(jié)的樣子。這樣的教學(xué)方式不僅達(dá)到了繪畫(huà)要求，更讓學(xué)生了解到其實(shí)生活與美術(shù)是相關(guān)的，這種與生活的結(jié)合讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也學(xué)會(huì)了熱愛(ài)生活和渴望了解生活的熱情。所以初中教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂還是需要不斷摸索不斷完善的，同時(shí)老師也加強(qiáng)對(duì)初中美術(shù)的重視，并把初中美術(shù)的重要性進(jìn)行傳播，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校都有一個(gè)良好的意識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

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