小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練探析

吳艷紅

【摘 要】語文教學(xué)必須注重語言的積累、感悟和運(yùn)用。朗讀有助于加深學(xué)生對課文的理解、記憶，有助于學(xué)生在閱讀課文的過程中體會到作者的寫作情感，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)自身表達(dá)能力的提升。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效朗讀，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的理解能力和欣賞能力。本文從朗讀訓(xùn)練策略入手逐一探究，以便參考。

【關(guān)鍵詞】朗讀；訓(xùn)練；情境

語文課程是我國教育教學(xué)體系中最為重要的課程，其主要原因在于語文課程是傳授學(xué)生我國母語的課程，因為其地位在當(dāng)前來看，是各個學(xué)科中最高的。針對當(dāng)前語文課程改革，力度最大的就是小學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，朗讀能夠較好地幫助學(xué)生找到課文中的情感基調(diào)，從而讓其更好地了解課文內(nèi)容，因此，朗讀對小學(xué)生而言，是至關(guān)重要的，所以，在語文教學(xué)中必須加強(qiáng)閱讀教學(xué)。

一、進(jìn)行情境朗讀，激發(fā)朗讀興趣

隨著時代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)是當(dāng)前社會中的第一生產(chǎn)力，因此，各行各業(yè)都在不斷進(jìn)行科學(xué)技術(shù)方向的改革，學(xué)校也不能例外。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，對課堂情境的創(chuàng)設(shè)效果顯著。因此，大部分學(xué)校都進(jìn)行了多媒體教學(xué)設(shè)備的安裝，希望能夠利用高新的技術(shù)幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)，更好地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。所以，如何更好地利用多媒體教學(xué)成為了當(dāng)前老師需要解決的問題。

例如，在課程《詞兩首》（《如夢令》《漁歌子》）的學(xué)習(xí)中，老師可以選擇打開多媒體設(shè)備中的軟件，然后讓同學(xué)拿起麥克風(fēng)，進(jìn)行朗誦訓(xùn)練。朗誦過程中，每一句文本的下方都有著長短不一的語氣條，學(xué)生就盡量跟著這些語氣條進(jìn)行朗誦，在不同的句子中還附帶停頓，同時，背景中還播放著相關(guān)的動畫內(nèi)容，能夠讓學(xué)生的情緒完全融入到朗讀訓(xùn)練之中。老師則在一旁記錄學(xué)生出現(xiàn)問題的地方，待學(xué)生朗誦完畢，軟件自動評分，老師則為同學(xué)講解如何獲得高分。這樣，能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行朗誦訓(xùn)練。在朗讀訓(xùn)練中，可以采用多媒體教學(xué)的方式，進(jìn)行情景式的朗讀，這種朗讀方法能夠有效激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提升學(xué)生的朗讀水平。其中主要的做法就是在語文朗誦訓(xùn)練中融入K歌軟件，老師在K歌軟件中下載語文朗誦內(nèi)容，這樣學(xué)生就能夠看著軟件中的節(jié)奏進(jìn)行朗讀，而且還附帶評分系統(tǒng)，能夠讓學(xué)生覺得這不僅是朗誦，更是一種娛樂，因此能夠提升學(xué)生的興趣。

二、進(jìn)行感情朗讀，注意朗讀語氣

在朗讀訓(xùn)練中，最為重要的內(nèi)容就是語氣、停頓和感情基調(diào)，這些都是朗讀的核心內(nèi)容，其承載的作用也是不同的。首先是感情基調(diào)，感情基調(diào)就是指一篇朗讀內(nèi)容中所需帶有的基礎(chǔ)情感，這些基礎(chǔ)的情感和文章的相關(guān)內(nèi)容是一樣的，能夠代表作者的感情，而朗讀者通過這些情感的加入，就能夠較好地理解文章中的全部內(nèi)容，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，強(qiáng)化語音學(xué)習(xí)。

例如，在課程《游園不值》的學(xué)習(xí)中，老師就需要為學(xué)生標(biāo)注出，應(yīng)憐屐齒印蒼苔中朗誦到印蒼苔之前要進(jìn)行一定的停頓，而且印蒼苔應(yīng)該加重語氣，同時，全文的感情基調(diào)是一種較為疲累的感覺。這樣學(xué)生就能夠較好地朗誦這一句了。此外，我們還要注意“停頓”用法，不同的文章中有著不同的停頓，停頓的主要作用就是整理情緒，因為朗誦是要進(jìn)行情緒的投入的，而在一些高潮部分，通常學(xué)生會過于投入感情，而在下一段開始時，感情會有變化，但是由于學(xué)生的水平不夠，很難及時調(diào)整回來，因此就需要進(jìn)行停頓，這樣才能夠保證感情不出現(xiàn)問題。最后是語氣，語氣能夠代表一句話中情感的波動，這也是朗讀中最為困難的地方，不同的朗讀內(nèi)容是有著不同的情緒波動的，有時，一句話中也會出現(xiàn)不同的情感波動，因此語氣的變化也是較為隨機(jī)的，在這種情況下，學(xué)生就難以把握，因此，老師需要對語氣進(jìn)行指導(dǎo)和標(biāo)注。

三、進(jìn)行多元朗讀，力求全員參與

在當(dāng)前來看，許多學(xué)生不喜歡朗誦是因為朗誦的內(nèi)容較為枯燥，在這種情況下，采用多樣化的朗誦形式就能讓學(xué)生更好地加入到朗誦的隊伍之中。同時，老師也應(yīng)該力求全員都參與其中，在朗讀上下功夫，用閱讀引領(lǐng)語文的教與學(xué)，提升語文修養(yǎng)和實踐能力。這是因為全員閱讀能夠增強(qiáng)班級的朗讀訓(xùn)練氣氛，讓學(xué)生們更加積極地投入其中，這樣可以更好地進(jìn)行朗誦訓(xùn)練并使全員都參與其中。

例如，在課程《七律長征》的學(xué)習(xí)中，就可以讓學(xué)生分為三組進(jìn)行朗誦，不同小組進(jìn)行不同部分的朗誦，這樣就能夠讓全班都參與其中，而且能夠起到較好的效果。第二種就是競賽朗讀，學(xué)生都是有著攀比心的，在這種情況下，老師就可以充分利用學(xué)生的攀比心，讓學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽，最好是兩兩一組，然后讓另一組同學(xué)判斷誰朗誦得好，然后不斷縮減人次，直到最終得出冠軍，老師對其進(jìn)行一定的鼓勵。例如，在課程《曉出凈慈寺送林子方》的朗誦訓(xùn)練中，就可以讓班級學(xué)生進(jìn)行一對一的比賽，然后淘汰班級中的一半人，接著進(jìn)行第二輪，直到最后只剩下兩個人。老師讓其朗誦詩歌，最終為優(yōu)勝者贈送小紅花。而在多樣化的朗誦形式中，常見的一般有兩種：第一種就是合作朗讀，不同的學(xué)生朗誦不同的內(nèi)容，然后按照順序進(jìn)行銜接，這樣能夠讓學(xué)生們更好地投入到朗誦之中。

四、進(jìn)行全新朗讀，糾正朗讀錯誤

小學(xué)生朗讀中最容易出現(xiàn)的就是錯誤的朗讀方式，這些錯誤包括兩個方面：第一個方面就是出現(xiàn)拖長音的方式，許多學(xué)生對朗讀中情感的宣泄理解不夠明確，認(rèn)為一個詞朗誦的時間越長，就代表越深情，所以就進(jìn)行了拖長音的方式來朗讀，這種朗讀方式是錯誤的，但是由于學(xué)生的習(xí)慣使然，就導(dǎo)致習(xí)慣難以更改，從而造成朗讀中的一系列問題，教師必須加強(qiáng)糾錯引導(dǎo)，使學(xué)生形成語感。

例如，在課文《如夢令》的學(xué)習(xí)中，老師就可以讓學(xué)生在句子中進(jìn)行拍手。學(xué)生在最后部分“爭渡爭渡，驚起一灘鷗鷺”的朗誦中，經(jīng)常會拉長音，因此，老師就可以讓學(xué)生，爭渡，拍手，爭渡，拍手，驚起一灘鷗鷺，拍手。這樣就讓文章的節(jié)奏感非常清晰。第二個方面就是學(xué)生的斷句錯誤，在學(xué)生的朗誦中，最讓人難以理解的一個問題就是斷句出現(xiàn)錯誤，這是因為學(xué)生的文字理解習(xí)慣是以詞匯為單位的，而不是以句子為單位的，所以經(jīng)常會出現(xiàn)理解錯誤句意的情況，這就導(dǎo)致了學(xué)生在朗讀時經(jīng)常斷錯句，從而導(dǎo)致朗誦出現(xiàn)問題。針對這種情況，就需要進(jìn)行拍手朗讀的方式，老師按照一定的節(jié)奏為文章斷句，然后讓學(xué)生在斷句的地方進(jìn)行拍手，拍手既能夠增強(qiáng)學(xué)生對句子的記憶，同時也能夠有效阻止學(xué)生拉長音。這種方法在古詩文朗讀訓(xùn)練中的用處最大，因為我國的故事源于古代唱詞，古詩詞都是有韻律的，所以拍手朗讀，能夠增強(qiáng)古詩文的韻律。

在當(dāng)前，我們要更加關(guān)注語文學(xué)科的發(fā)展。要知道，學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)，就是語文課程，語文課程能夠給學(xué)生塑造一個良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們明確了解到我國傳統(tǒng)文化中的具體內(nèi)容。而在小學(xué)語文課程中，朗讀訓(xùn)練是至關(guān)重要的，因為朗讀能夠增強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文課程，了解我國傳統(tǒng)文化，并不斷提升語文素養(yǎng)。

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