探析小學語文識字教學中學生審美能力的培養(yǎng)

趙凌云

【摘 要】漢字是迄今為止連續(xù)使用時間最長的文字，也是上古時期各大文字體系中唯一傳承至今的文字，中國歷代皆以漢字作為主要官方文字。識字教學能夠培養(yǎng)學生的審美能力，促進學生的健康全面發(fā)展。本文針對小學語文識字教學中學生審美能力的培養(yǎng)進行分析。

【關鍵詞】小學語文；識字教學；學生；審美能力

引言

小學生在學習階段，識字教學是學習的基礎，也是一項非常重要的任務。作為語文教師，只有讓學生深入理解文字，才能為其將來的學習打下堅實的基礎。因此，教師在實際的識字教學中，要積極引導學生去感受漢字中豐富多彩的藝術形象、引人入勝的意境、凝練生動的詞句、強烈感人的色彩情感，這樣才能培養(yǎng)學生的審美能力。在教學中，教師要遵從學生的感受，讓學生在漢字的體驗教學中，根據(jù)漢字的審美規(guī)律，由淺入深，最終提高學生的審美能力。

一、培養(yǎng)學生審美能力的重要性

培養(yǎng)學生的審美能力，可以激發(fā)學生的想象，美化學生的心靈。想象力是審美過程中最為重要的，當學生的審美感受更加豐富時，就能夠幫助學生更加具體形象地理解漢字，更加深刻地感受到漢字的意境美，還能夠促使學生在課堂活動中體驗美育，促進學生之間的交流溝通，對提升語文課堂教學效率，促進學生健康全面發(fā)展都發(fā)揮著重大作用。

當學生審美能力得到了提升，還可以促進學生在探究學習過程中生成愉悅感和美感，為語文識字教學開拓了一個更為廣闊的天地，促使美育教學在無形中滲透，語文識字教學就可以事半功倍。學生再也不會感到識字教學索然無味和枯燥，能夠促進學生德智體美的和諧發(fā)展。

審美能力的培養(yǎng)和提升，還能夠豐富學生的情感體驗，幫助學生樹立正確的審美情趣、積極進行審美體驗，以此提升學生的創(chuàng)造能力；還能不斷拓寬學生的審美范圍，開闊視野，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，進一步幫助學生樹立健康的審美觀念，凈化學生的靈魂。

二、在小學語文識字教學中培養(yǎng)學生審美能力的有效策略

（一）借助漢字音韻，培養(yǎng)學生審美感知力

每個漢字都有不同的音調(diào)，漢字的讀音可分為平聲、上聲、去聲和入聲四種。隨著音調(diào)的變化，話語中的語音也在發(fā)生著變化，隨著音韻的起伏變化，就形成了平平仄仄的讀法，話語就讀起來非常順口。在識字教學中，教師就要特別注意利用音韻的變化，讓學生正確地去讀音、聽音及辯音，以此能感受到語言的音韻魅力。音韻的起伏變化在發(fā)展中，還漸漸形成了押韻。例如在古詩詞：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”當中，不僅有平平仄仄之分，還有音節(jié)聲調(diào)的押韻。

教師在實際識字教學中，就可以適當引用一些古詩詞，讓學生先處于一種音韻的語言環(huán)境中。識字教學雖然是教學生識字，但是也要放在整體的語句當中，讓學生在整體的語句中感受音韻的魅力。如《憫農(nóng)》中“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！惫旁娫~一般都具有一定的音韻規(guī)律，教師就可以將這首詩的句式、音韻和押韻部分進行具體講解，讓學生感受到詩中所表達的思想情感，再配上相關音樂，進一步提升學生的音韻美和節(jié)奏美。

（二）借助漢字形體，培養(yǎng)學生審美鑒賞能力

漢字的造字方法有象形、指事、會意、形聲之分。其中象形、指事多為獨立字體，屬于一種比較直觀、形象和簡潔的美，例如木、水、目等。會意、形聲多指一些對稱或不對稱的美，例如眼、睛、林等。這些字體都有上下結構、左右結構、包圍結構和半包圍結構之分，每一筆畫都具有非常深的美感，漢字字意的不同，結構的不同，因此給人的美感也不同。

教師在實際的識字教學中可利用漢字的形體，為學生展示漢字的由來，展示漢字的演變過程，展示不同結構的漢字所代表的意思。例如眼、睛、眈、盹等，都是由“目”字旁構成的漢字，如林、樹、村、李等都是由“木”字旁構成的漢字，如江、海、湖、河、漢等都是由“氵”字旁構成的漢字。讓學生先了解漢字的構造，再讓學生觀察這些漢字的異同點，最后進行分析，以此提升學生的審美鑒賞能力。

（三）借助漢字意蘊，培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造力

每一個漢字背后都包含著極其深厚的文化意蘊，受中華民族傳統(tǒng)文化的影響，源遠流長的歷史長河也對漢字的發(fā)展產(chǎn)生著深遠的影響。很多名人軼事、寓言故事、神話故事、詩詞文句等都滲透了成千上萬的漢字，也體現(xiàn)出了中華文字的美感。每一個漢字在每一句話中都代表著不同的意境，能夠品味到不同的情趣。如一望無際的草原、漫無邊際的天空、茫無涯際的土地等，都體現(xiàn)出了大地的無邊無際。如“仁愛”，“人”和“仁”同音，就表示著人與人之間要相互幫助、團結友愛，當學生理解漢字背后的深厚意蘊之后，就會產(chǎn)生濃厚的情感。

例如，教師在實際的識字教學中，在教授學生“瀑布”兩個字時，就可以利用多媒體向?qū)W生展示出瀑布的形態(tài)，讓學生在欣賞關于瀑布的畫面中，感受到瀑布的雄偉氣勢，進而促進學生對瀑布的欣賞和贊美情感。通過教師的引導，學生也進入了想象之中，讓學生感受瀑布青煙裊裊上升的情景，感受迷霧朦朧和細塵飄灑的姿態(tài)，感受到瀑布的形象美。教師也可以借助各種比賽活動或者競賽，為學生的想象插上翅膀，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造力。

結語

綜上所述，在識字教學中培養(yǎng)學生的審美能力，就需要學生走進漢字的世界，感受漢字的魅力，在漢字的世界中盡情徜徉。中華文化博大精深，源遠流長，通過對漢字的精讀和認知，可以豐富學生的情感世界，讓學生感受到漢字文化的燦爛，最終提升自身的審美能力。

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