微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題研究

王明波

【摘 要】隨著教育的不斷發(fā)展，許多新型教學(xué)方法出現(xiàn)在教師眼前，微課就是其中一種，應(yīng)用微課開展教學(xué)能夠提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而，微課在教學(xué)中的應(yīng)用還存在許多問題，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師常常無法正確應(yīng)用微課，微課的教學(xué)效果往往不夠理想，從而影響了學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)，本文就微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的問題及解決問題的方法展開了研究。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)語文教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

微課，是一種依托于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)，它以視頻的形式開展，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)的需求自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容進行觀看，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，符合素質(zhì)教育的教育理念。然而，教師在應(yīng)用微課進行語文教學(xué)時，由于之前沒有經(jīng)驗，往往會出現(xiàn)許多問題，影響了微課的教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)積極分析教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并探索解決這些問題的方法，將微課的教學(xué)效果發(fā)揮到最大，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

一、微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的問題

1.微課內(nèi)容不夠明確

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，教師在制作微課時常常會出現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容解讀不夠深入的情況，課前準(zhǔn)備不夠充分，并且在制作過程中也沒有考慮學(xué)生的理解能力與認(rèn)知水平，制作出的微課沒有明確的教學(xué)重點與難點，無法有效地幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的知識點，使得學(xué)生在觀看完微課后還是一頭霧水，難以通過微課開展自主學(xué)習(xí)，無法達到很好的效果，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.微課內(nèi)容缺乏趣味

微課作為一種短視頻教學(xué)，打破了時間與地點的限制，但仍需要學(xué)生自行觀看學(xué)習(xí)，教師在制作微課時往往只要求微課能夠涵蓋知識點，卻忽略了微課視頻的趣味性，使得部分微課沉悶無趣，學(xué)生提不起觀看的興趣，沒有觀看的欲望，不愿觀看學(xué)習(xí)，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.教師過度依賴微課

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師往往過度依賴微課，希望將所有教學(xué)內(nèi)容制作成微課供學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)，過度相信微課的教學(xué)效果，但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合以微課形式進行教學(xué)，不辨別教學(xué)內(nèi)容所適合的教學(xué)方法，只是一味地將內(nèi)容制作成微課，只會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使得學(xué)生對微課出現(xiàn)審美疲勞，失去對語文的學(xué)習(xí)興趣。

二、關(guān)于微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用問題的解決方法

1.課前認(rèn)真?zhèn)湔n，幫助學(xué)生梳理知識

一個完整的微課應(yīng)有明確的知識點，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過觀看微課自行梳理知識，在腦海中形成一個大致的知識脈絡(luò)，從而使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)事半功倍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。微課具有時間短、知識點集中且少等特點，一節(jié)微課只有5到10分鐘，這就需要教師認(rèn)真細致地進行備課，仔細發(fā)掘教材中蘊含的知識，將知識的精華摘取出來，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力與理解能力，將微課制作成學(xué)生可以理解的形式，引導(dǎo)學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在制作微課時要認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合學(xué)生的實際情況進行制作。例如，在制作《猴子種果樹》的微課時，教師要仔細備課，挖掘課文背后蘊含的道理，在微課中為學(xué)生分析猴子為什么一次次地拔掉果樹改種別的樹，讓學(xué)生能夠通過觀看微課理解課文闡述的道理，再為學(xué)生明確課文中的生字生詞，讓學(xué)生能夠明確知識脈絡(luò)，對所學(xué)內(nèi)容有一個大概的了解，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

2.注重微課趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在應(yīng)用微課開展小學(xué)語文教學(xué)時，若是微課能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生提起觀看的興趣，就會使學(xué)生積極主動地觀看、學(xué)習(xí)，充滿樂趣地學(xué)習(xí)語文知識，促進自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，若是微課缺乏趣味性，不能吸引學(xué)生，學(xué)生就會不自覺地拋棄微課，不愿觀看，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提高，由此可見微課的趣味性對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響。因此，教師在制作微課時要注意添加趣味元素，吸引學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。例如，在制作《長城和運河》的微課時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集長城與京杭大運河的圖片，將其作為微課的開頭添加到微課中，再為微課配上有關(guān)長城與運河的背景音樂，增強微課的趣味性，在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對觀看的微課充滿興趣，從而主動觀看微課、進行學(xué)習(xí)，將微課的教學(xué)效果發(fā)揮到最大。

3.合理應(yīng)用微課，靈活應(yīng)用教學(xué)方法

微課是信息時代的產(chǎn)物，運用微課開展小學(xué)語文教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而，在小學(xué)語文教學(xué)中，有些內(nèi)容更適合傳統(tǒng)的教學(xué)方法或其他教學(xué)方法，制作成微課反而會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，如實踐性較強的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師要理性看待微課，不要過度依賴微課，合理分析教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法開展教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)《學(xué)會查“無字詞典”》時，就不適合制作成微課，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的生活，讓學(xué)生大膽想象，用學(xué)過的詞語描述周圍的生活，從而加深學(xué)生對詞語意義的理解，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

三、結(jié)語

微課代表了信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，應(yīng)用微課開展小學(xué)語文教學(xué)更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在今后的教學(xué)中，教師要積極研究微課在教學(xué)中的更多應(yīng)用方法，將微課的教學(xué)效果發(fā)揮到最大，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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