構(gòu)建“和諧課堂”的原則

杜樹友

摘要：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)目的是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。但還有部分課堂，教師依然辛苦，學(xué)生依然缺少快樂。為此，泊頭市開展了《構(gòu)建和諧快樂數(shù)學(xué)課堂》的主題研究。構(gòu)建這種課堂應(yīng)該遵循基本原則：主體性原則、全面性原則、現(xiàn)實(shí)性原則、創(chuàng)新性原則、過程性原則、科學(xué)性原則、發(fā)展性原則、示范性原則。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建 和諧 原則

中圖分類號：D632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）18-0156-02

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。我市從2012年春季開始了新一輪基礎(chǔ)教育研究，素質(zhì)教育已在全市中小學(xué)全面鋪開。教師的理論水平、教學(xué)能力正在悄悄地發(fā)生著可喜的變化。但還有部分課堂依然很不和諧，教師依然辛苦，學(xué)生依然缺少快樂。為了徹底扭轉(zhuǎn)這樣的狀況，我市開展了《構(gòu)建和諧快樂數(shù)學(xué)課堂》的主題研究。構(gòu)建和諧課堂應(yīng)該遵循哪些基本的原則呢？

一、主體性原則

課堂的主體有兩個，一個是教師，另一個是學(xué)生。在研究的過程中，充分發(fā)揮每個教師的主觀能動性，經(jīng)常舉行主題組成員會議，聆聽他們的建議，根據(jù)他們的實(shí)際，對主題組成員進(jìn)行分工。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，和諧、快樂課堂要以人為本，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵是提高教師素質(zhì)，提高教師思想認(rèn)識，準(zhǔn)確定位教師在課堂上的位置，服務(wù)于課堂，服務(wù)于學(xué)生，真正實(shí)踐教師的組織者、引導(dǎo)者、合作者身份。

根據(jù)學(xué)生的年齡、心理、個性特點(diǎn)，在課內(nèi)把一些他們熟悉的、感興趣的生活問題引進(jìn)課堂，在布置課外作業(yè)時，盡量布置一些諸如讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決一些生活問題、撰寫數(shù)學(xué)日記、自編數(shù)學(xué)小報等學(xué)生感興趣的作業(yè)，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、全面性原則

在泊頭市所有中學(xué)大力開展主題研討，動員全市數(shù)學(xué)教師深入學(xué)習(xí)《和諧、快樂數(shù)學(xué)課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》，使和諧、快樂數(shù)學(xué)課堂的研究工作在我市全面展開。課標(biāo)學(xué)習(xí)、教研培訓(xùn)、教師素養(yǎng)大賽、優(yōu)課展示在全市鋪開，使全市數(shù)學(xué)教師大幅度提高和諧課堂的理論水平，大力開展和諧數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐，讓每一位教師都能按照課堂標(biāo)準(zhǔn)來上課，每一位教師都做一節(jié)高標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)課，每一位教師都能按照課堂標(biāo)準(zhǔn)來評課。全面提高我市教師的業(yè)務(wù)水平。面對多而雜的消極因素，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)，虛心學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，不斷升華自己的師德境界。加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識；另一方面，要做學(xué)生的楷模，教師要努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，我們動員各中學(xué)為教師們訂購了多種數(shù)學(xué)雜志。推薦教師們閱讀《數(shù)學(xué)教育學(xué)》《數(shù)學(xué)心理學(xué)》《思維發(fā)展心理學(xué)》等書籍來提高我們的教育理論水平。同時，我們還鼓勵教師們學(xué)習(xí)一些其他學(xué)科的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)教師多方面的興趣、特長和素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，使一些年輕教師具有了深厚的基本功，語言功講究思路清晰、簡潔明晰、抑揚(yáng)頓挫、聲音洪亮，板書功要求書寫工整、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰，這樣的教師才會受到學(xué)生的歡迎。

三、現(xiàn)實(shí)性原則

和諧、快樂課堂的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，讓學(xué)生知道在社會生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的應(yīng)用意識。教學(xué)內(nèi)容要從學(xué)生的知識水平和年齡特點(diǎn)出發(fā)，正確選擇具有現(xiàn)實(shí)性特點(diǎn)且具有基礎(chǔ)性和綜合性的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的過程，積累活動經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信，快樂學(xué)習(xí)。只有在民主、和諧的氣氛中，學(xué)生才能開放思路，迸發(fā)思想的火花，萌生創(chuàng)造的動機(jī)，從中享受學(xué)習(xí)的快樂。利用課余時間組織興趣小組、知識猜謎、小制作比賽、拼圖游戲等等。要善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親自做調(diào)查、做實(shí)驗(yàn)、做策劃，做PPT課件，通過設(shè)計(jì)故事情節(jié)、截取生活片段等，讓學(xué)生樂在其中。讓學(xué)生通過寫數(shù)學(xué)日記、撰寫數(shù)學(xué)小論文等方式開展自我評價。在講到平面直角坐標(biāo)系時，采用解放路為橫軸，以解放路為縱軸，構(gòu)成坐標(biāo)系，使學(xué)生感到既熟悉又生動。在講到有理數(shù)的加減法時，以地平面為0刻度，二樓記作正一，地下一樓記作負(fù)一，以此類推，很容易理解。

四、創(chuàng)新性原則

和諧快樂的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是創(chuàng)新性的，一方面，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)造性地安排教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)，和諧、快樂的育人環(huán)境更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。在講到銳角三角函數(shù)時，組織學(xué)生制作測角儀等教具，并測量旗桿的高度。另一方面，主題研究是一個滾動式推進(jìn)、不斷發(fā)展的研究過程。

（1）展示目標(biāo)：利用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，輔以學(xué)案紙同步展示可以使學(xué)生的思維活動具有很強(qiáng)的目的性，避免了太多的盲目性。

（2）出示問題：充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)者身份，把問題分解成問題串，降低學(xué)生的思維難度，既吻合了科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，又巧妙地化解了問題的難度，讓學(xué)差生也能“吃飽”“吃好”。

（3）自主交流：交流的內(nèi)容包括有哪些收獲，使用了哪些數(shù)學(xué)方法，滲透了哪些數(shù)學(xué)思想，學(xué)習(xí)過程中還有哪些疑惑，收獲了哪些情感體驗(yàn)。

（4）教師講解：教師的講解要做到“精”。講解的時間因課而宜，一般來說不能超過20分鐘，講解的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重疑難問題、數(shù)學(xué)規(guī)律、方法總結(jié)、題后反思、思維提升。

（5）當(dāng)堂檢測：教師要做到講練結(jié)合，精講多練。俗話說“會不會，看反饋”，數(shù)學(xué)課堂要講究每課一測，以此來看教學(xué)的達(dá)成度。

五、過程性原則

和諧、快樂課堂遵循了新的教學(xué)理念，要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生獲取知識的過程也是一個再創(chuàng)造的過程，要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度，靈活地調(diào)控課堂。激勵主題組全體成員的研究熱情，全身心地投入到研究中去。在講授“同位角相等，兩直線平行”這一數(shù)學(xué)事實(shí)時，先讓學(xué)生利用平移的方法去畫出一組平行線，然后猜想兩條直線的位置關(guān)系，再讓學(xué)生去探究平行的原因。

六、科學(xué)性原則

本主題的研究從研究目標(biāo)、研究重點(diǎn)、組織安排以及布置落實(shí)等多個方面進(jìn)行分析，力求科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，方向準(zhǔn)確，操作性強(qiáng)。同時在主題的研究過程當(dāng)中，主題組成員將認(rèn)真進(jìn)行階段性總結(jié)，隨時進(jìn)行反思，定期舉行交流會，認(rèn)真總結(jié)研究成果，研究不到位的補(bǔ)時研究，研究方向有偏差的及時調(diào)整研究方向，對于需要補(bǔ)充的研究內(nèi)容及時補(bǔ)充，力求主題研究的科學(xué)性。

七、發(fā)展性原則

主題研究的意義本身，在于落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，配合新的課改精神，改變教師原有的、落后的教學(xué)理念，增強(qiáng)教學(xué)素養(yǎng)，求得自身的進(jìn)步與發(fā)展。還課堂于學(xué)生，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓課堂活起來，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，在輕松快樂的氛圍當(dāng)中，鍛煉了自主探究的能力，合作交流的能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和競爭意識，使學(xué)生得到最大化的發(fā)展。隨著研究的不斷深入，這種發(fā)展也就不斷延續(xù)。

八、示范性原則

由于各個學(xué)校之間、教師之間、學(xué)生之間存在著發(fā)展的差異性，所以研究水平也就不同，為了避開竹筒效應(yīng)，我們組織開展了主題研究的示范活動，采取經(jīng)驗(yàn)交流、主題研究觀摩、教學(xué)示范課、論文集錦等方式，加強(qiáng)交流和學(xué)習(xí)，消除差距，增強(qiáng)了主題研究的開放性，促進(jìn)了主題研究的均衡發(fā)展。我們在研究過程當(dāng)中，共組織了十幾次送課下鄉(xiāng)活動，縮小了城鄉(xiāng)教學(xué)的差距，讓廣大農(nóng)村教師增長了教學(xué)技能。同時，我們還組織農(nóng)村中學(xué)展開連片教研，選取優(yōu)秀教師開展示范課教學(xué)，農(nóng)村教師帶課進(jìn)城等活動，收效明顯。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：孫瑤