高中物理教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

徐曉東

【摘 要】物理是一門典型的理科，然而，在這門課程的教學(xué)中也能夠很好地對學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)。教師除了在日常的文化教學(xué)中要保障學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的順利理解外，還要培養(yǎng)學(xué)生對人文精神的了解，可以幫助學(xué)生更好地塑造自己的文化價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生更加健全的人格，為社會輸送一批有素質(zhì)有學(xué)識的綜合型人才。

【關(guān)鍵詞】高中物理；人文精神；文化教育

在高中物理教學(xué)中，有很多切入點(diǎn)可以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。首先，教師要深入教材，不斷提高自己的人文素養(yǎng)，只有這樣，才可以積極地影響和啟發(fā)學(xué)生；同時(shí)，教師要積極挖掘教學(xué)素材，靈活應(yīng)用其中的人文素材。這樣不僅有助于發(fā)展提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，還可以為文化教育帶來一些正面的功效。

一、提升教師自身的人文修養(yǎng)

在當(dāng)前的高中物理教學(xué)中，許多老師都并未重視對人文精神的培養(yǎng)，也沒有將其融入到日常課堂教育教學(xué)中，使學(xué)生的人文素養(yǎng)有所缺失。許多學(xué)生盡管知識在不斷增長，但其人文素養(yǎng)相對而言沒有較大提升，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與愛國主義精神都不夠強(qiáng)烈，在應(yīng)對一些現(xiàn)實(shí)問題時(shí)，找不到有效的處理方法。對于深化培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，首先教師需具備良好的人文素養(yǎng)。我們在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師自身便缺乏人文素養(yǎng)。物理教師對物理本學(xué)科的知識有較全面的認(rèn)知和理解，但是在自身人文素養(yǎng)等層面，大多數(shù)教師都還有較大的提升空間。因此，教師要有深刻的意識并需要通過有意識地閱讀學(xué)習(xí)來不斷地提升并豐富自己的人文素養(yǎng)。只有這樣的教師才能在課堂上傳授學(xué)生更多有積極意義的知識信息，也能更好地培養(yǎng)豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。在提高自己人文素養(yǎng)的同時(shí)，還要不斷學(xué)習(xí)、涉獵一些新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，不斷完善自身知識層面，在提升自己人文素養(yǎng)的同時(shí)豐富自己的綜合素質(zhì)，以便在物理教學(xué)中可以更好的開展人文教學(xué)。比如：物理教師可以在閑暇時(shí)間閱讀一些其他領(lǐng)域的書籍，像文學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等方面的相關(guān)書籍，積極地豐富、拓展自己的知識領(lǐng)域。這樣不僅可以在日常的教學(xué)生活中更加得心應(yīng)手，還可以更好、更順利地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在堅(jiān)持“以人為本，以學(xué)生為本”的教育理念下，建立平等并且和諧的師生關(guān)系，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，要與學(xué)生做朋友，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，試著在學(xué)生的層面考慮問題，相互尊重、相互理解，在此基礎(chǔ)上可以更好地開展教育教學(xué)工作，以教師自身為模范，嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，做到真正的言傳身教。

二、知識教學(xué)中滲透審美教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的人文精神可以在多方面展開。在日常的課堂教學(xué)中，很多教師會認(rèn)為物理教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)沒有什么關(guān)系，產(chǎn)生這種想法就證明教師對教材的理解和研究并不到位，還不夠深入，其實(shí)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)在知識教學(xué)中就能夠很方便地實(shí)現(xiàn)，很多物理知識中都蘊(yùn)涵了許多有關(guān)人文、歷史知識的內(nèi)容，如若能夠全面發(fā)掘這些內(nèi)容，不僅能夠開拓學(xué)生的思維和認(rèn)知，還可以從一些不同的層面幫助學(xué)生領(lǐng)會這些知識。這不僅能夠?yàn)橹R教育打開一扇新的大門，還可以讓學(xué)生感受到物理教學(xué)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生對物理的興趣，并加深學(xué)生對知識的吸收消化。楊振寧在《美和理論物理》一文中提出了物理學(xué)具有“物理現(xiàn)象之美”“理論描述之美”“理論結(jié)構(gòu)之美”。物理知識在美學(xué)層面有很多價(jià)值，可以體現(xiàn)在很多方面。例如：簡潔美是物理學(xué)中最為突出的一種美，牛頓第二定律F=ma，外形上看簡潔明了，利于理解，但其中的運(yùn)動和力的關(guān)系以及蘊(yùn)含的自然規(guī)律卻是無窮的。其次，物理學(xué)中的另一種美，對稱美，也有很多的形式。例如：動能定理和動量定理，萬有引力定律和庫侖之間的對稱美等。在物理學(xué)中最為明顯的一種美——和諧美。例如：三大守恒定律：物質(zhì)，能量和動量，體現(xiàn)出的物質(zhì)世界的和諧與統(tǒng)一；牛頓力學(xué)體現(xiàn)出的地上力學(xué)與天上力學(xué)的和諧與統(tǒng)一等，很多非常經(jīng)典的物理學(xué)都和審美學(xué)有相關(guān)的聯(lián)系，當(dāng)然，這對開展學(xué)生人文教學(xué)，都是很有價(jià)值的素材。因此，教師不僅要深入掌握文化知識，還要善于發(fā)掘這些人文素養(yǎng)的教學(xué)素材，這樣才能在課堂上對學(xué)生更加深入地講解并且深化他們對人文精神的理解與發(fā)展。在物理教學(xué)的每項(xiàng)環(huán)節(jié)中，教師都要適當(dāng)展現(xiàn)研究對象和一些物理現(xiàn)象的美，讓學(xué)生發(fā)掘物理思想、物理規(guī)律等方面的美，不止追求于形式上的美，而是更加重要的物理學(xué)中蘊(yùn)含的各種美，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到物理知識的同時(shí)，理解滲透于物理中的美學(xué)，達(dá)到興趣成效雙層意義。

三、通過物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生人文精神

在高中物理教學(xué)中，其主要的載體還是教材。在物理學(xué)史中也滲透著許多人文素養(yǎng)的教學(xué)素材，這也是一種深化學(xué)生人文精神的非常有效的教學(xué)方式。在開始正式的物理教學(xué)之前，很多教師往往都會先給學(xué)生介紹一些有關(guān)的歷史知識背景，尤其是一些非常有代表性的重大物理學(xué)史，讓同學(xué)們在了解到一些偉大科學(xué)家的偉大發(fā)明史的同時(shí)，激勵自身孜孜不倦地進(jìn)行學(xué)習(xí)?？梢栽谶M(jìn)行教學(xué)前向?qū)W生講述關(guān)于愛因斯坦的一些故事。例如：想要學(xué)生認(rèn)識到合作互助的重要性，可以向?qū)W生講愛因斯坦從奧林匹亞科學(xué)院得到幫助的故事。像牛頓所說的那樣：“如果我看的比別人更遠(yuǎn)些，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀！睘榱俗寣W(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)與其他領(lǐng)域的密切聯(lián)系，還可向他們講述愛因斯坦對小提琴的熱愛，愛因斯坦的宇宙宗教信仰等許多物理學(xué)史。這種方式不僅可以拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，還可以讓學(xué)生完善自身，有更好的價(jià)值觀，比如：愛國是每個(gè)人都必須具備的基本素質(zhì)，愛國情懷是人文精神培養(yǎng)中最為重要的一方面。為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，可以通過物理教師錢學(xué)森克服重重困難，回到祖國并為祖國的建設(shè)鞠躬盡瘁的事例，開展人文精神的教育。在實(shí)際物理教學(xué)中，教師可引用一些現(xiàn)代化的物理發(fā)現(xiàn)來增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷，例如：當(dāng)前我國在物理方面提出的物質(zhì)結(jié)構(gòu)的層子模型和已達(dá)世界水平的超導(dǎo)技術(shù)等，都可以很好地激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷及民族自豪感，促使學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，想要投身到祖國的建設(shè)事業(yè)中。在高中物理教學(xué)過程中，可以從很多方面開展對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。首先，教師要不斷提升自己的人文素養(yǎng)，這樣才能有更多的思維素材來引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)他們自身的人文素養(yǎng)；其次，在知識教學(xué)中開展一些活動，有利于對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)；再者就是我們之前所說的透過物理學(xué)史的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)，這對學(xué)生不僅是非常有價(jià)值的引導(dǎo)與啟發(fā)，還可以不斷豐富并完善他們的知識結(jié)構(gòu)，還能夠塑造其人文精神。通過物理學(xué)的發(fā)展史，挖掘出更多的人文精神，為培養(yǎng)學(xué)生的人文精神打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，高中物理作為高中教育的重要組成部分，不僅要幫助學(xué)生掌握所必需的文化知識，還要關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的

人文精神，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，讓學(xué)生得以全面發(fā)展。雖然培養(yǎng)學(xué)生的人文精神不只是單一的一門學(xué)科教育所能完成的，但并不能意味著單一學(xué)科的教育教學(xué)就沒有意義，只要將“為學(xué)生人生發(fā)展的理念”落實(shí)到日常教學(xué)的環(huán)節(jié)中，并積極開發(fā)新的、有效的培養(yǎng)學(xué)生人文精神的途徑和方法，就一定能為學(xué)生的綜合發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使高中物理教學(xué)具有更多的教學(xué)意義。

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