如何培養(yǎng)高中生物理學(xué)習(xí)興趣

黃飛

【摘 要】如何培養(yǎng)高中生的物理學(xué)習(xí)興趣，是需要老師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索和思考才能解答的問題。教學(xué)中首先要在物理教學(xué)實(shí)踐中了解和掌握學(xué)生的物理學(xué)習(xí)表現(xiàn)，再根據(jù)這些表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)和研究導(dǎo)致學(xué)生缺乏物理學(xué)習(xí)興趣的影響因素，然后制定科學(xué)、可行的物理教學(xué)策略，使學(xué)生對(duì)物理教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而積極參與物理教學(xué)、積極對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行思考和應(yīng)用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)綜合能力，從而提升高中物理教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】物理學(xué)習(xí)興趣；現(xiàn)狀；影響因素；培養(yǎng)策略

興趣濃厚就會(huì)使學(xué)習(xí)效率事半功倍，反之，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)較低，學(xué)習(xí)成績很不理想。在物理教學(xué)中，尤其要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。只有學(xué)生養(yǎng)成濃厚的物理學(xué)習(xí)興趣，才能認(rèn)真分析物理知識(shí)、學(xué)習(xí)物理知識(shí)，并將這些知識(shí)綜合應(yīng)用。只有學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，才能發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，積極參與教學(xué)，主動(dòng)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，當(dāng)前物理教學(xué)中的一些問題才能得到解決，物理教學(xué)的質(zhì)量才能得到質(zhì)的提升。

1.高中生物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不理想，物理成績兩極分化嚴(yán)重，學(xué)生在物理教學(xué)參與中缺少主動(dòng)性和積極性，不能發(fā)揮自主、探索學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)靠老師“趕著走”。

首先，物理教學(xué)實(shí)踐中，很多同學(xué)對(duì)老師的提問只是發(fā)呆，連等待老師或其他同學(xué)解答的興趣都沒有，老師講完了，這些同學(xué)仍然是一問三不知。例如：在《自由落體運(yùn)動(dòng)》學(xué)習(xí)中，物體的初始速度為零，老師在舉例講解以后，還有同學(xué)認(rèn)為拋物也算是自由落體運(yùn)動(dòng)。這足見其上課不專心聽講、學(xué)習(xí)不走心。又如：物理作業(yè)完成草率，對(duì)物理解題的細(xì)節(jié)并不重視。例如：?jiǎn)挝弧鴮懜袷降儒e(cuò)誤百出，這從側(cè)面反映了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的被動(dòng)和厭倦，所以再簡(jiǎn)單的問題也會(huì)弄錯(cuò)。

其次，學(xué)生物理課堂容易開小差，或亂寫亂畫，或做其他作業(yè)，總之不聽講。例如：學(xué)生劉某，上課的時(shí)候看他在寫筆記，而且筆記記得很整齊。老師在檢查作業(yè)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，該學(xué)生的答案都抄錯(cuò)行了，第二題的答案抄到了第三題，可見他在學(xué)習(xí)的時(shí)候并不用心思考，連題目都不用心讀。

再次，高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率低，學(xué)生付出的努力和物理學(xué)習(xí)效果不成正比。例如，黃某物理練習(xí)冊(cè)買了七八本，家長還請(qǐng)了家教老師，可考試成績一直排名在末尾，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)非常的厭倦與無奈，聽講的時(shí)候兩眼無神，不夠?qū)Ｗ?，也不能積極配合老師的教學(xué)進(jìn)行思考。這些都是物理教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生的表現(xiàn)，這些現(xiàn)象也說明了學(xué)生對(duì)物理教學(xué)參與還很被動(dòng)，缺乏物理學(xué)習(xí)的興趣。

2.高中生物理學(xué)習(xí)興趣缺失的影響因素

影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的因素是多方面的。第一，很多學(xué)生覺得物理學(xué)習(xí)很難，學(xué)不會(huì)，或是學(xué)會(huì)了不會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解決問題，導(dǎo)致學(xué)生的物理成績始終處于較低水平，這就打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)物理的興趣。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力太大，致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣。一方面，學(xué)生有寫不完的作業(yè)。各個(gè)學(xué)科的作業(yè)堆積如山，題海戰(zhàn)術(shù)并不能高效提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績，反而容易引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦；另一方面，老師將教學(xué)壓力轉(zhuǎn)加給學(xué)生，不斷給學(xué)生施壓并給學(xué)生制定較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)闆]有信心達(dá)成，致使其學(xué)習(xí)情緒低落、缺少學(xué)習(xí)興趣。第三，老師教學(xué)方法枯燥乏味，總是想著把知識(shí)強(qiáng)塞給學(xué)生，而不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。例如：記筆記是一個(gè)好習(xí)慣，很多學(xué)生習(xí)慣一邊聽一邊記，也有學(xué)生喜歡聽完了然后再記。而有的老師要求學(xué)生必須在課堂完成筆記，并且課后對(duì)學(xué)生的筆記情況進(jìn)行檢查。老師講的知識(shí)點(diǎn)過多，學(xué)生根本來不及記筆記，或因?yàn)橛浌P記耽誤聽講，學(xué)習(xí)效率較低，得不償失。曾經(jīng)遇到一位筆記記得非常好的學(xué)生，當(dāng)問起他筆記里的知識(shí)點(diǎn)時(shí)竟然答不上十分之一，可見其對(duì)于物理教學(xué)參與被動(dòng)，且缺乏興趣。學(xué)習(xí)興趣是以主動(dòng)學(xué)習(xí)為前提的，學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)習(xí)條件下很難表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

因此，物理教學(xué)中，老師要探索培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的方式、方法。從而有效改變學(xué)生被動(dòng)參與物理教學(xué)的現(xiàn)狀，使學(xué)生處于較理想的物理學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其獲得更優(yōu)異的物理成績。

3.培養(yǎng)高中生物理學(xué)習(xí)興趣的策略

3.1多鼓勵(lì)，少批評(píng)

多鼓勵(lì)少批評(píng)是增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的有效手段，一方面，可以緩解學(xué)生物理學(xué)習(xí)的壓力，使其逐漸對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；另一方面，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理更有信心，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。例如：老師在物理習(xí)題練習(xí)安排和講解中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分層布置作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生安排較為簡(jiǎn)單的作業(yè)，這樣，學(xué)生在解答過程中才容易獲得學(xué)習(xí)的自信心，從而增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。在作業(yè)評(píng)價(jià)中多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，可以使學(xué)生獲得更快速的進(jìn)步。又如：在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從不同方面給予學(xué)生肯定，建立良好的師生關(guān)系，以老師的個(gè)人魅力影響學(xué)生主動(dòng)投入物理學(xué)習(xí)，并逐漸對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。總之，多鼓勵(lì)可以提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生的物理成績得到快速提高。

3.2合理利用物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

物理知識(shí)與我們平時(shí)的生活密切相關(guān)，物理學(xué)也是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門學(xué)科，其理論、定理等都是人們?cè)谔剿髋c研究中獲得的，物理實(shí)驗(yàn)就是研究物理知識(shí)的基本手段。利用物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)、反思、解決，進(jìn)而將物理知識(shí)學(xué)習(xí)融入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生獲得更好的物理成績。

其次，可以開發(fā)一些有趣的物理小實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單易操作的小實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生的物理研究興趣，使學(xué)生養(yǎng)成自主探究的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而更好地提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。例如：在《自由落體》教學(xué)中，學(xué)生自己設(shè)計(jì)落體試驗(yàn)，想要推導(dǎo)物體自由下落時(shí)物體位移與重力、時(shí)間的關(guān)系。這種推導(dǎo)形式雖有一定難度，但學(xué)生的思考行為應(yīng)得到鼓勵(lì)，通過鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)梦锢碓囼?yàn)驗(yàn)證物理定理、公式等，能有效激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成自主鉆研的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

此外，老師可以通過多媒體等形式向?qū)W生分享一些物理小實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以在課外進(jìn)行安全、有趣的物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而拓展物理教學(xué)的第二課堂，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸物理知識(shí)，逐漸形成了較為豐富的物理學(xué)習(xí)方式，這樣也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

3.3豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多元化的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。例如：多媒體教學(xué)可以直觀地向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)過程，而且慢鏡頭可以使學(xué)生看清實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，吸引他們想要自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象與物理知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，從而使學(xué)生愛上物理學(xué)習(xí)。又如：分組討論教學(xué)方法，讓學(xué)生在一起討論物理知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)表述自己對(duì)物理知識(shí)的理解和記憶方法，在討論中發(fā)現(xiàn)自己對(duì)知識(shí)理解、記憶和應(yīng)用的妙處或不足，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知更深刻、清晰，也能夠達(dá)到較好的應(yīng)用能力；其次，減少學(xué)生作業(yè)數(shù)量，提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，在作業(yè)安排上，要求學(xué)生少做題，精做題，每做一道題就將它研究透徹，能夠達(dá)到舉一反三的效果；再次，老師要靈活安排物理學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)習(xí)慣，最有效地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。例如：有的學(xué)生手速較慢，喜歡課后記筆記，不管學(xué)生如何操作，目的是把知識(shí)學(xué)會(huì)。在教學(xué)中老師不要過多約束學(xué)生，要給學(xué)生自由和思考的空間，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們更高的物理學(xué)習(xí)能力。

高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)是一個(gè)較為緩慢的過程，老師在物理教學(xué)中一定要有耐性，要忍得住“火氣”。有時(shí)候一道題講好幾遍，學(xué)生還可能不會(huì)，主要是因?yàn)樗€沒“入門”，他的心思還沒在學(xué)習(xí)上。老師要慢慢來，慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的世界，培養(yǎng)他們良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生看到成績后，他會(huì)越來越喜歡物理學(xué)習(xí)的，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣也就培養(yǎng)起來了。

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