前置性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

黃健康

【摘 要】隨著國家教育改革的不斷深入，新理念新模式不斷滲透到基礎(chǔ)教育中。前置性學(xué)習(xí)是新課程改革的產(chǎn)物，前置性學(xué)習(xí)注重依托學(xué)生的學(xué)來確定教的內(nèi)容和形式，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】前置性學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)

一、開展前置性學(xué)習(xí)的必要性

數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有較強(qiáng)的邏輯性、抽象性。學(xué)生有時(shí)雖能讀通文字，但在運(yùn)用概念、公式、分析、解決實(shí)際問題時(shí)，思維方式會跟不上，感到數(shù)學(xué)難學(xué)。

我校是一所農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生都來自農(nóng)村，且有一半學(xué)生是外來工學(xué)生，受家庭和環(huán)境等因素的影響，大部分學(xué)生的成績不是很理想，學(xué)習(xí)習(xí)慣特別不好。特別是進(jìn)入初中后，隨著學(xué)習(xí)科目的增多，難度加大，對于數(shù)學(xué)，一部分學(xué)生是未學(xué)先畏，還沒有學(xué)習(xí)就覺得它很難，失去了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；一部分學(xué)生懶于思考，按照其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，死記硬背，不能靈活運(yùn)用，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績低，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

隨著現(xiàn)在教育改革的不斷深入，中考已經(jīng)變?yōu)槭〗y(tǒng)考。新的教育形勢對教師、學(xué)生、教學(xué)模式等方面都提出了新的要求，填鴨式的舊教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)新時(shí)代的要求了。

基于上述原因，我在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置了前置性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這樣，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識時(shí)，便不是一無所知地坐在那里聽課，而是帶著通過自己課前積極、主動學(xué)習(xí)得來的有關(guān)本節(jié)課的相關(guān)知識，與老師交流，和同學(xué)分享。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了發(fā)揮，學(xué)習(xí)興趣也提高了，而且還有成就感，就不會感到課堂枯燥乏味了。

二、前置性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵剖析

前置性學(xué)習(xí)是指教師在向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，學(xué)生先根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)，是對傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法進(jìn)行改革。初中數(shù)學(xué)的前置性學(xué)習(xí)是指在講授某一節(jié)數(shù)學(xué)課之前布置一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生將個(gè)人學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)慕課學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)交流等形式融合起來，通過實(shí)踐調(diào)查、動手操作、資料查詢等多種手段，達(dá)到其學(xué)習(xí)的目的。

三、前置性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)策略

前置性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)更應(yīng)該注重有效性。有效的前置性學(xué)習(xí)絕對不是簡單問題、相應(yīng)習(xí)題的堆砌。把握好教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)是設(shè)計(jì)好前置性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)時(shí)首先要思考：我設(shè)計(jì)的這些前置性學(xué)習(xí)對新知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)是否有用？如何幫助學(xué)生利用好前置性學(xué)習(xí)的實(shí)施更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)？所以我感覺前置性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)力求做到以下幾點(diǎn)：

1.內(nèi)容方面要減數(shù)量，增質(zhì)量。在設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)不盲目追求數(shù)量多，力求少而精。因?yàn)檫^多的學(xué)習(xí)內(nèi)容一方面會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；另一方面會使學(xué)生覺得繁瑣而失去興趣。例如：在設(shè)計(jì)“一元一次不等式組”的第一課的前置性學(xué)習(xí)時(shí)，在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上就只要求學(xué)生懂得去尋找兩個(gè)不等式的解集的公共部分，所以在設(shè)計(jì)上沒必要設(shè)計(jì)一些計(jì)算量大的題目，而解集歸根到底就是“大大取大，小小取小，大小小大取中間，大大小小無解”這四種情況而已，所以在設(shè)計(jì)題目的時(shí)候量不要大，只要簡單的四道不一樣的類型題就可以了，然后為每個(gè)學(xué)生布置一至兩道題目即可。通過個(gè)人學(xué)習(xí)，再小組合作交流匯總，學(xué)生完成簡單的題目后通過數(shù)軸觀察就可以總結(jié)出本節(jié)課的內(nèi)容。

2.學(xué)生方面要感興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容要有興趣，有意愿完成前置性學(xué)習(xí)。所以在設(shè)計(jì)一項(xiàng)前置性學(xué)習(xí)時(shí)，一定要選好切入點(diǎn)，能為學(xué)生所接受并喜歡，這樣學(xué)生才會完成好這項(xiàng)前置性學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，我們可以挑選一些故事性較強(qiáng)的題目，再加以改編，把題目背景換成我們身邊的同學(xué)與身邊的事，甚至可以把數(shù)據(jù)改編得夸張一些，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就感覺在解決我們自己身邊的事情。少一些“高大上”，多一些“接地氣”。

3.教師設(shè)計(jì)方面要開放并具啟發(fā)性。設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)時(shí)，要能喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，對問題和現(xiàn)象的認(rèn)識要起到提升引導(dǎo)的作用。例如：在設(shè)計(jì)“用正多邊形鋪設(shè)地面”前置性學(xué)習(xí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)問題：我們身邊有沒有用規(guī)則或不規(guī)則的基本圖案拼成的圖案呢？這樣的話題既指向本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，又具有一定的探究空間。因?qū)W生的知識背景存在差異，他們的關(guān)注點(diǎn)也不同，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再次經(jīng)歷思考、探究的過程，利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出不同的看法，最終又回歸到本節(jié)課的目標(biāo)。

4.評價(jià)機(jī)制要健全。老師在設(shè)計(jì)并布置完前置性學(xué)習(xí)任務(wù)后要尊重學(xué)生的勞動。在課堂上盡可能提供機(jī)會讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，讓他們的勞動有所做也要有所用。這樣，學(xué)生完成前置性學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣才能得以保持，學(xué)生才樂于去做，才能在學(xué)習(xí)中取得更大的自信心。還要對認(rèn)真完成前置性學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對一開始沒有認(rèn)真完成的學(xué)生不要操之過急，要耐心引導(dǎo)，積極扶持。也可以安排前置性學(xué)習(xí)任務(wù)完成得比較好的同學(xué)幫扶這些同學(xué)，逐漸達(dá)到人人養(yǎng)成認(rèn)真完成前置性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

雖然初中數(shù)學(xué)教學(xué)并不是每一節(jié)課、每一個(gè)內(nèi)容都適合利用前置性學(xué)習(xí)來完成，但是前置性學(xué)習(xí)作為新生事物，應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，是教育教學(xué)模式與方法不斷新陳代謝的結(jié)果。實(shí)踐證明，前置性學(xué)習(xí)不僅是一種全新的理念，而且是一種可行的實(shí)踐方法。隨著教學(xué)改革的深入推進(jìn)，前置性學(xué)習(xí)必將走上學(xué)生學(xué)習(xí)的前臺，成為高效課堂的有力保障。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李臣之，孫薇.發(fā)展主義作業(yè)觀[J].課程·教材·教法，2013（07）

[2]董清瑩.從“前置作業(yè)”的布置原則來看初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2013（05）

（本文系泉州市教育“領(lǐng)航團(tuán)隊(duì)”專項(xiàng)課題《初中數(shù)學(xué)前置性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》課題研究成果（課題編號：QLHKT-049））