基于合作學(xué)習(xí)的初中思品高效課堂的構(gòu)建

王慶香

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，初中思想品德教育課堂的教學(xué)模式也要不斷探索創(chuàng)新，合作性學(xué)習(xí)因其關(guān)注學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流與合作，是一種需要在思想品德教育課堂教學(xué)中著力實(shí)踐和推廣的教學(xué)模式。本文就基于合作學(xué)習(xí)的初中思想品德高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行探究，以期對(duì)優(yōu)化初中思品教學(xué)模式有所助益。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；思想品德；高效課堂；構(gòu)建策略

在新課改背景下，學(xué)生的素質(zhì)教育越來越受到社會(huì)和學(xué)校重視，要求學(xué)生各方面能力實(shí)現(xiàn)全面均衡發(fā)展。初中階段的學(xué)生由于身體及心理發(fā)展尚不成熟，在思想品德方面需要學(xué)校及教師給予正確引導(dǎo)。在初中思想品德教學(xué)中，需創(chuàng)新教學(xué)模式，通過合作式學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)溝通、邏輯思辨及合作能力。

一、合作性學(xué)習(xí)涵義

合作性學(xué)習(xí)主要是指在課堂教學(xué)中擺脫以往教師一言堂，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，充分落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在班級(jí)內(nèi)建立若干合作型學(xué)習(xí)小組，通過學(xué)生間圍繞教師的教學(xué)要求展開密切交流、溝通合作，從而較好地完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念已為教師所熟悉，但結(jié)合初中思想品德課教學(xué)開展的具體情況來看，學(xué)生主體地位體現(xiàn)得并不明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性沒有得到有效激發(fā)，根本原因還在于教師的思想沒有徹底轉(zhuǎn)變，依然使學(xué)生處于被動(dòng)吸收的學(xué)習(xí)地位。要使合作性學(xué)習(xí)理念落到實(shí)處，需要教師從內(nèi)心真正尊重學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，并就教學(xué)任務(wù)展開學(xué)生間的相互溝通和配合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)探究，這樣才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高自己的溝通、合作能力。

二、圍繞教學(xué)內(nèi)容開展生生合作教學(xué)，提升學(xué)生主動(dòng)性

在初中思想品德課堂開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師起著組織、引導(dǎo)的作用，通過組織分設(shè)學(xué)習(xí)小組、設(shè)定合作學(xué)習(xí)要求、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，推進(jìn)合作學(xué)習(xí)、達(dá)到教學(xué)目的。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中圍繞教學(xué)內(nèi)容，明確職能分工、相互交流合作，達(dá)成教學(xué)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中不斷提高學(xué)生自主交流、主動(dòng)探究、相互合作的能力。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性、溝通協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力及思想品德素養(yǎng)的提升。

（一）在小組合作中明確組員分工開展合作學(xué)習(xí)

初中思想品德課程是一門有著較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的思想品德素養(yǎng)、法律基礎(chǔ)知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信的品質(zhì)和正確面對(duì)生活學(xué)習(xí)中的壓力等良好的情緒調(diào)節(jié)能力。所以在合作學(xué)習(xí)中不僅要提升學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解與分析，同時(shí)要注重培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)責(zé)任心及合作能力。分組時(shí)要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣、溝通能力、語言表達(dá)能力等特質(zhì)，以確保每組成員中優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生保持比例相當(dāng)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中明確各自的角色分工，發(fā)揮優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，以優(yōu)秀生帶動(dòng)學(xué)困生，以表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)不善表達(dá)的學(xué)生，在圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)展開合作學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和提高。

（二）在小組合作中采用角色扮演模式展開合作學(xué)習(xí)

要想順利、高效地完成教學(xué)任務(wù)，需要每位組員明確分工、各盡職責(zé)，在這種模式下展開初中思想品德教學(xué)，教師可緊密聯(lián)系日常社會(huì)生活中學(xué)生熟悉的實(shí)際例子，根據(jù)課程特定內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的不同特質(zhì)進(jìn)行角色分工，并展開教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成分析問題、透過現(xiàn)象思考本質(zhì)的習(xí)慣、形成正確的人生觀和價(jià)值觀。在小組合作學(xué)習(xí)中可具體設(shè)定學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者這兩種不同角色，由優(yōu)秀生充當(dāng)指導(dǎo)者，圍繞思想品德教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)中等生和學(xué)困生結(jié)合具體生活情境，模擬日常生活事件中不同人物身處的不同境遇，采取相應(yīng)的面對(duì)問題、解決問題的措施。在模擬過程中，讓學(xué)生主動(dòng)思考正確的行為、相應(yīng)的處理方式、所應(yīng)持有的態(tài)度和品格，切實(shí)受到有效的思想促動(dòng)和行為教育，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)理性面對(duì)問題、解決問題的能力。

（三）設(shè)計(jì)辯論課題在辯論中優(yōu)化思想品德教育

有時(shí)，通過針對(duì)某一社會(huì)現(xiàn)象設(shè)計(jì)辯論模式，會(huì)推動(dòng)學(xué)生對(duì)思想品德課程中知識(shí)點(diǎn)的積極思考、分析并做出正確判斷。為此，教師可根據(jù)思想品德教材中的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合有關(guān)公民道德規(guī)范的社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行話題設(shè)計(jì)。各小組成員分別組成一個(gè)辯論隊(duì)，小組的指導(dǎo)者可引導(dǎo)小組成員明確辯論觀點(diǎn)和論證思路，安排每位學(xué)生承擔(dān)不同的辯論角色，如：一辯、二辯、三辯等，分別就辯論內(nèi)容闡述自己的觀點(diǎn)，反駁對(duì)方的觀點(diǎn)，在闡述與反駁中引用案例、剖析現(xiàn)象、總結(jié)陳詞等，在你來我往的團(tuán)隊(duì)配合中厘清教材知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)思想品德教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和掌握。如：就“面對(duì)公共場合違法行為應(yīng)持有什么樣的態(tài)度”這一主題，要求學(xué)生從正反兩方進(jìn)行辯論，每個(gè)小組可共同溝通、討論，形成本組觀點(diǎn)，并派出辯手對(duì)本組觀點(diǎn)進(jìn)行全面總結(jié)并準(zhǔn)確陳述，最后教師對(duì)各小組觀點(diǎn)及表述情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以分析各組表現(xiàn)中正確、良好和不足的方面，最終統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、明確正確的觀點(diǎn)，較好地達(dá)成教學(xué)目的。

三、結(jié)束語

在實(shí)踐思想品德課程教學(xué)中采用合作型學(xué)習(xí)方式可營造生動(dòng)、活躍的教學(xué)氛圍，大大激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)整體過程的參與度，并有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活力、語文表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)配合能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的獨(dú)到認(rèn)知和扎實(shí)掌握。不僅促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，更在高效的課堂合作學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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