初中地理地圖學(xué)習(xí)障礙的歸因分析及讀圖能力培養(yǎng)

黃妮莉

【摘 要】初中地理地圖學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵。不僅能夠提高學(xué)生地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)。地理學(xué)科核心素養(yǎng)包括四個(gè)要素；三個(gè)維度。即人地觀念素養(yǎng)、綜合思維素養(yǎng)、區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)和地理實(shí)踐力；而三個(gè)維度就是掌握、閱讀和使用各種圖像系統(tǒng)。以此培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、思考力、判斷力、記憶力等內(nèi)容。在初中地理地圖的學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用圖文結(jié)合、以圖導(dǎo)學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖，學(xué)會(huì)對(duì)地圖信息加以分析運(yùn)用，提高學(xué)生的讀圖能力，還可以引發(fā)學(xué)生的地理知識(shí)聯(lián)想。開(kāi)拓思路、啟發(fā)思維、發(fā)展智力，是地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)于地理學(xué)科能力的形成和發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】初中地理；地圖學(xué)習(xí)；障礙歸因；分析對(duì)策；讀圖能力培養(yǎng)

引言

從目前來(lái)看，大部分初中學(xué)生對(duì)地圖學(xué)習(xí)存在一定的障礙，尤其是很多學(xué)生非常容易將地理事物的名稱記錯(cuò)，也無(wú)法有效利用地圖冊(cè)來(lái)尋找答案，在地圖上，對(duì)于方向的辨別不準(zhǔn)確，無(wú)法按照地圖比例尺回答相關(guān)問(wèn)題，還有部分學(xué)生不能夠熟練運(yùn)用地理經(jīng)緯網(wǎng)，也無(wú)法準(zhǔn)確判斷讀圖對(duì)象，更不會(huì)分析地理事物，這些問(wèn)題的存在，很大程度上體現(xiàn)了當(dāng)前地圖學(xué)習(xí)的障礙，為此，必須加強(qiáng)對(duì)初中地理地圖教學(xué)的研究，以更好地幫助初中學(xué)生改變識(shí)圖困難的問(wèn)題。

一、對(duì)于地圖學(xué)習(xí)存在障礙的主要原因

很多學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)科作為文科知識(shí)，只要熟練記牢各種地理知識(shí)，就能夠取得好成績(jī)。但是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，地理學(xué)科更偏向于對(duì)實(shí)踐知識(shí)的應(yīng)用與分析，更加考驗(yàn)學(xué)生對(duì)地理思維的掌握情況。為此，地圖教學(xué)就成了重點(diǎn)內(nèi)容。但是很多學(xué)生對(duì)地圖知識(shí)的了解不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生在地圖認(rèn)知方面存在障礙，尤其是無(wú)法有效總結(jié)地圖知識(shí)點(diǎn)，也無(wú)法根據(jù)地圖內(nèi)容尋找問(wèn)題的答案，所以，針對(duì)這樣的問(wèn)題，必須要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地圖內(nèi)容的了解情況，促進(jìn)地圖教學(xué)水平的不斷提升。

（一）無(wú)法理解地圖語(yǔ)言

地圖語(yǔ)言就是指地圖的三大要素，也就是比例尺，方向和圖例，在學(xué)生讀圖用圖的過(guò)程中，由于缺乏對(duì)三大要素的準(zhǔn)確認(rèn)知，所以在遇到讀圖題時(shí)很容易因?yàn)楹鲆暳吮壤叩母拍疃鴮?dǎo)致對(duì)地圖認(rèn)知不準(zhǔn)確，在初中地理練習(xí)過(guò)程中，有很多填圖題都要求按照比例尺填寫對(duì)應(yīng)信息，但是很多學(xué)生無(wú)法通過(guò)比例尺判斷地理事物。圖例作為地圖學(xué)習(xí)的重要因素，能夠包含非常復(fù)雜的信息，通過(guò)對(duì)圖例的了解，能夠明確地圖所表現(xiàn)的具體內(nèi)容和趨勢(shì)，如果學(xué)生無(wú)法有效提煉圖例信息，則很容易造成讀圖障礙。例如：在填寫國(guó)家名稱時(shí)，如果學(xué)生沒(méi)有注意到國(guó)界線的圖例，則很容易在填寫過(guò)程中，跨越國(guó)家范圍，導(dǎo)致答案出錯(cuò)。還有的學(xué)生甚至無(wú)法區(qū)分國(guó)界線、周界線及河流等普通圖例，導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤。而方向則能夠有效幫助學(xué)生判斷地圖展示的內(nèi)容。通常情況下，一般對(duì)于地圖方向的判斷，都會(huì)采用上北下南左西右東的方法，但是很多地圖會(huì)逆向而行，很多學(xué)生依然會(huì)根據(jù)上北下南，左西右東的方法進(jìn)行判斷，這樣就會(huì)導(dǎo)致方向出錯(cuò)。

（二）初中生缺乏準(zhǔn)確的地圖觀察能力

在地圖觀察的過(guò)程中，不同區(qū)域范圍的地圖會(huì)顯示不同內(nèi)容，而很多學(xué)生由于無(wú)法準(zhǔn)確地進(jìn)行地圖觀察，所以對(duì)地圖整體與部分的關(guān)系缺乏感知。在教師講解后，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地在北美洲地圖中找到美國(guó)。但在世界地圖上，學(xué)生會(huì)因范圍擴(kuò)大而無(wú)法在第一時(shí)間找到美國(guó)。這樣的問(wèn)題非常普遍，主要原因就是學(xué)生在使用地圖的過(guò)程中缺乏地圖整體觀察能力。而且，還有的初中學(xué)生在開(kāi)始接觸地圖的過(guò)程中，沒(méi)有選擇合適的地圖，學(xué)生無(wú)法根據(jù)實(shí)際需求選擇恰當(dāng)?shù)牡貓D，這樣也會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。例如：在要求填寫地形單元的讀圖訓(xùn)練時(shí)，很多學(xué)生會(huì)采用世界政區(qū)圖進(jìn)行練習(xí)，而要求填寫國(guó)家名稱時(shí)學(xué)生卻會(huì)采用地形圖。此外，地圖種類非常豐富，學(xué)生在遇到?jīng)]有接觸過(guò)的地圖時(shí)，無(wú)法在第一時(shí)間了解圖片展示的內(nèi)容，所以也無(wú)法有效地觀察地圖信息。對(duì)于地圖的學(xué)習(xí)，必須要具備扎實(shí)的地理知識(shí)基礎(chǔ)和基本概念，但是很多學(xué)生缺乏對(duì)基本地理知識(shí)的培養(yǎng)，甚至基本的生活常識(shí)也不夠清楚，這樣也會(huì)給地圖學(xué)習(xí)造成阻礙。

二、解決初中生地圖學(xué)習(xí)障礙的主要對(duì)策

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀圖習(xí)慣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，只有強(qiáng)化學(xué)生的讀圖興趣，才能夠讓學(xué)生快速理解圖片內(nèi)容，并且養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。由于地理學(xué)科內(nèi)容復(fù)雜，并且大多比較枯燥，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，很容易產(chǎn)生反感情緒，為此，要想提高學(xué)生對(duì)讀圖資源的掌握，必須要時(shí)刻激發(fā)學(xué)生的興趣和愛(ài)好。例如：可以通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，也能夠提高讀圖教學(xué)的靈活性，通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠?qū)⒏鞣N生活中的地理圖像進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠真切地感受到地圖知識(shí)與生活之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理圖像和生活的興趣，還可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的方式，幫助學(xué)生搜索大量素材，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理讀圖知識(shí)的興趣，還可以通過(guò)微課的方式，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握，并且能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)生碎片化時(shí)間的利用效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生正確的看圖方法

在閱讀地圖時(shí)，必須要掌握地圖的三大要素，即幫助學(xué)生明確看什么、怎么看的問(wèn)題。

首先，看圖的標(biāo)題。地圖標(biāo)題注明了地圖的屬性，這是閱讀地圖的前提。新教材突出了利用地圖獲取地理知識(shí)的方法，圖片大量增加，分散到各章節(jié)中，所以，首先要指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)地圖，了解不同地圖要表達(dá)的主題是什么，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地閱讀地圖。

其次，看地圖圖例、地圖注釋。這是指導(dǎo)學(xué)生看懂地圖的基礎(chǔ)，許多學(xué)生在填注地圖時(shí)，不是尋找代表地理事物的圖例，而是強(qiáng)記填注內(nèi)容在圖中的位置，既增加了記憶的難度，又常常出現(xiàn)將海洋名稱填注在陸地上，把國(guó)界線當(dāng)成河流等張冠李戴的笑話。

最后，看地圖內(nèi)容。教師要緊扣地圖主題提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖標(biāo)題、圖例進(jìn)行思考，從地圖上獲取地理信息。然后，教師再歸納總結(jié)，并適時(shí)板書(shū)，闡述地理事物之間的關(guān)系，力求做到讓學(xué)生觀其“圖”，而知其“地”。

例如：在講《亞洲》一節(jié)，指引學(xué)生看《亞洲地形圖》時(shí)，首先請(qǐng)學(xué)生通過(guò)觀察顏色，對(duì)照?qǐng)D例，描述亞洲地勢(shì)起伏的特點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生分組討論，說(shuō)出亞洲各地形區(qū)的名稱、分布、平均海拔等情況，得出亞洲地勢(shì)具有中部高，四周低的特征。隨后，請(qǐng)學(xué)生推斷河流的分布特點(diǎn)，得出河流從中部呈放射狀流向四周，并在地形圖上描畫亞洲大河，印證學(xué)生們的分析正確，進(jìn)而培養(yǎng)各自然要素相互聯(lián)系的綜合地理思維。

（三）培養(yǎng)學(xué)生分析地圖的能力

分析地圖必須要針對(duì)地圖中的客觀事物進(jìn)行分析，通過(guò)加工信息來(lái)總結(jié)地理事物的基本特征和規(guī)律，并明確地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如：在閱讀平面地圖時(shí)，必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)平面地圖信息的掌握，挖掘內(nèi)部之間的聯(lián)系，使各個(gè)數(shù)據(jù)信息緊密結(jié)合，并形成一定的空間地圖概念。只有這樣才能真正讓地圖成為學(xué)生讀圖的工具。例如：很多教師在講解地形剖面圖時(shí)，通過(guò)將地圖模型進(jìn)行轉(zhuǎn)化，能夠達(dá)到立體地圖與平面地圖轉(zhuǎn)化的效果，通過(guò)這樣的方式，也可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解地形剖面圖的內(nèi)容。利用“一圖多思、多圖并用”，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和歸納思維的能力。要注意圖像系統(tǒng)的整體性、規(guī)律性、特殊性，培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力。

結(jié)論

本文通過(guò)對(duì)初中地理地圖學(xué)習(xí)障礙的原因，進(jìn)行歸納與總結(jié)，并進(jìn)一步提出了培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的途徑，例如，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀圖習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生看圖方法的正確性，以及強(qiáng)化學(xué)生分析地圖的能力，通過(guò)這些方面的建設(shè)，能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提高地理讀圖水平。

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