微課在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

謝仁德

【摘 要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種新型教學(xué)模式，被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，發(fā)揮其重要作用。在新課改背景下，歷史教學(xué)迎來(lái)全新挑戰(zhàn)，如何提高課堂效率成為了亟待解決的問題。為了落實(shí)目標(biāo)，就要在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上嘗試突破，創(chuàng)新觀念和教法，借助微課啟發(fā)引導(dǎo)，以此發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生在良好環(huán)境中積極探知，以此促進(jìn)高效課堂的創(chuàng)建。本文將結(jié)合實(shí)際具體闡述微課在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，以此探索優(yōu)化教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；微課；策略

微課，是教師圍繞某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，綜合運(yùn)用課件制作、動(dòng)畫制作、音頻處理、屏幕錄制以及視頻錄制等多種手段制作的課程。將其運(yùn)用到歷史教學(xué)中，不僅能吸引學(xué)生，激發(fā)興趣，提高課堂效率，還能啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力，實(shí)現(xiàn)綜合水平的提升。因此，在實(shí)際教學(xué)中，要靈活運(yùn)用，幫助學(xué)生從多種渠道獲取歷史信息，以提高分析、解決問題的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

一、引導(dǎo)分析，突破難點(diǎn)

微課以視頻為載體展開教學(xué)，主要特點(diǎn)在于“微”，一般時(shí)間控制在10分鐘左右，每次都只圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開。因此，在運(yùn)用時(shí)就可圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，以此展開，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓其在思考、探究中分析歷史問題、攻克難點(diǎn)、提高理解能力。

在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，其重點(diǎn)是“中英《南京條約》的內(nèi)容及影響”，難點(diǎn)是“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)社會(huì)性質(zhì)的變化”，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作微課，結(jié)合重難點(diǎn)分布將其劃分為兩部分：其一是《南京條約》的內(nèi)容，其二是《南京條約》的簽訂對(duì)中國(guó)的影響。具體實(shí)施時(shí)，可結(jié)合教材將內(nèi)容歸納為“割地”“賠款”“通商”以及“協(xié)定關(guān)稅”四個(gè)方面，借助微課展示來(lái)吸引學(xué)生，讓其在直觀、生動(dòng)的呈現(xiàn)中融入課堂，展開思考。首先，我會(huì)展示《中英<南京條約>割讓香港島示意圖》，并且在講解過程中隨即暫停，以此展示割讓?shí)u嶼的地理位置。隨后，可采取同樣方法讓學(xué)生在地圖中找出《南京條約》中被迫開放的通商口岸。最后，借助微課引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)通商口岸的位置展開分析，加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解，在不斷突破的過程中培養(yǎng)其分析、理解能力，為解決的更復(fù)雜問題奠定基礎(chǔ)。

通過這樣的設(shè)計(jì)，能夠充分發(fā)揮微課的作用，一方面吸引學(xué)生，激發(fā)興趣，讓其在良好的課堂氛圍中思考、探究；另一方面啟發(fā)學(xué)生，明確重點(diǎn)，給學(xué)生提供探究、交流的培養(yǎng)，以此加深對(duì)內(nèi)容的理解，有效落實(shí)課堂目標(biāo)。

二、鼓勵(lì)探究，培養(yǎng)能力

學(xué)生是課堂的主體，也是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)只有圍繞其設(shè)計(jì)才能落到實(shí)處。不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力不同，在各方面存在較大差異。對(duì)于這一點(diǎn)，要理性看待，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要科學(xué)、合理，準(zhǔn)確把握學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，靈活運(yùn)用微課引導(dǎo)，以此培養(yǎng)探究能力，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)提升。

在初中歷史教學(xué)中，很多知識(shí)點(diǎn)涉及對(duì)歷史人物與歷史問題的評(píng)價(jià)，學(xué)生認(rèn)知有限，對(duì)人物、事件背景了解不深，在評(píng)價(jià)中容易產(chǎn)生偏差。為了盡可能減少這種偏差，我會(huì)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)微課，以此培養(yǎng)學(xué)生辯證評(píng)價(jià)歷史問題的能力，提升自身學(xué)科素養(yǎng)。在教學(xué)《繁盛一時(shí)的隋朝》一課時(shí)，其主要內(nèi)容是“大運(yùn)河開鑿的目的和作用”，考慮到學(xué)生認(rèn)知有限，缺乏相關(guān)經(jīng)歷、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，如果讓其評(píng)價(jià)，難以做到辯證、全面。因此，我制作了相關(guān)微課，在教學(xué)中首先向?qū)W生展示圖片，讓其在圖中找到隋朝的政治中心長(zhǎng)安；隨后繼續(xù)講解，幫助學(xué)生了解“隋朝的政治中心在北方，但糧食主要靠南方供給”“隋朝滅掉陳以后，需要加強(qiáng)對(duì)南方地區(qū)的統(tǒng)治”等重點(diǎn)內(nèi)容；最后，開展小組交流，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行討論，得出結(jié)論：運(yùn)河的開通是當(dāng)時(shí)政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的需要。在此基礎(chǔ)上，可借助微課展示一些詩(shī)人評(píng)價(jià)大運(yùn)河的詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生分析，以此得出結(jié)論，切實(shí)解決問題。

這樣一來(lái)，能夠激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，使其在微課的引導(dǎo)下深入文本，積極探究，以此培養(yǎng)學(xué)生分析、解題能力，在不斷深入的過程中提升學(xué)科素養(yǎng)。在這一過程中，需要注意的是：要及時(shí)引導(dǎo)，巧妙調(diào)撥，在關(guān)鍵處啟發(fā)學(xué)生，以此落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

三、情感滲透，提升素養(yǎng)

在以往的教學(xué)中，受到應(yīng)試制度的影響，師生普遍關(guān)注“知識(shí)與技能”“過程與方法”的目標(biāo)，忽略了“情感態(tài)度價(jià)值觀”，導(dǎo)致學(xué)生在情感、價(jià)值觀上存在缺失，甚至是偏差。針對(duì)這一情況，要借助微課來(lái)改善，充分發(fā)揮其直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生情感教育，以此發(fā)揮育人功能，讓學(xué)生在情感的滋養(yǎng)中成長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的提升。

愛國(guó)主義教育是歷史學(xué)科情感教育中的重要內(nèi)容，也是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀的基礎(chǔ)。教師要對(duì)此加強(qiáng)重視，借助微課引導(dǎo)，營(yíng)造良好的氛圍，以此促進(jìn)學(xué)生感知，讓其在認(rèn)知過程中深化感悟，滲透情感教育。在教學(xué)《中國(guó)人民站起來(lái)》一課時(shí)，可結(jié)合文本設(shè)計(jì)，借助相關(guān)的視頻資源激發(fā)學(xué)生，讓其了解新中國(guó)成立的過程及重要意義，深刻意識(shí)到“新中國(guó)的成立使中國(guó)結(jié)束了被侵略被奴役的歷史，真正成為獨(dú)立自主的國(guó)家”這一重大意義。隨后，可播放《義勇軍進(jìn)行曲》配以相關(guān)視頻，以此帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺和聽覺沖擊，讓其在這一過程中受到震撼，激發(fā)其民族自豪感。

由此，便能借助微課加強(qiáng)情感教育，發(fā)揮歷史學(xué)科的育人作用，在授道解惑的同時(shí)激發(fā)學(xué)生思維，讓其在不斷認(rèn)知中提升自我，樹立正確的價(jià)值觀。長(zhǎng)此以往就能改變學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的看法，進(jìn)而主動(dòng)參與，在不斷感知、體悟中提升素養(yǎng)。

總之，微課的運(yùn)用能促進(jìn)初中歷史教學(xué)的有效探究，不僅能打破傳統(tǒng)、激發(fā)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，還能活躍課堂、調(diào)動(dòng)思維，以此激發(fā)學(xué)生，讓其在微課引導(dǎo)下積極探究、主動(dòng)思考，最終實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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