核心素養(yǎng)下高中歷史高效課堂的構(gòu)建

謝其盛

【摘 要】構(gòu)建高效歷史課堂教學(xué)，是核心素養(yǎng)背景下對(duì)高中歷史教學(xué)理念和教學(xué)模式的新要求?；诤诵乃仞B(yǎng)背景下構(gòu)建高中歷史高效課堂，意在改變傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)方法的不足，需要教師引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升歷史學(xué)科的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，同時(shí)積極配合課堂教學(xué)活動(dòng)共同構(gòu)建歷史高效課堂。本文對(duì)基于核心素養(yǎng)的高中歷史高效課堂構(gòu)建進(jìn)行探究，以期對(duì)進(jìn)一步優(yōu)化高中歷史教學(xué)有所增益。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中歷史；高效課堂；構(gòu)建策略

構(gòu)建高中歷史教學(xué)高效課堂，體現(xiàn)出在新課改背景下對(duì)教師教學(xué)模式和學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)提出的更高要求。從目前高中階段歷史教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，教師教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)參與度不高，師生間缺乏有效的交流互動(dòng)，導(dǎo)致歷史課堂教學(xué)效率不高。所以，基于核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)的增長(zhǎng)，師生共建高效課堂。

一、核心素養(yǎng)內(nèi)涵

學(xué)生核心素養(yǎng)主要指學(xué)生在有效的課堂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，逐步形成的有助于促進(jìn)自身全面均衡發(fā)展以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需具備的綜合素養(yǎng)及能力。在核心素養(yǎng)大環(huán)境下，判斷一個(gè)學(xué)生的能力，不再單單取決于其學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)要兼顧對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、靈活運(yùn)用知識(shí)技能的能力及探究創(chuàng)新能力等方面的綜合評(píng)價(jià)。因此，高中歷史教學(xué)要以關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)為教學(xué)核心，致力于開拓學(xué)生歷史知識(shí)視野，提高其對(duì)歷史學(xué)習(xí)的自主思考、探究能力，以促進(jìn)其歷史綜合素養(yǎng)的不斷提升。

二、核心素養(yǎng)下高中歷史高效課堂的構(gòu)建

歷史學(xué)科是一門人文學(xué)科，學(xué)科特點(diǎn)決定通過(guò)教學(xué)可極大豐富學(xué)生的創(chuàng)造性思維。構(gòu)建高中歷史高效課堂，教師要高度重視并在教學(xué)中切實(shí)創(chuàng)新教學(xué)模式，充分挖掘課程資源，全面提升學(xué)生的思考能力和綜合素養(yǎng)。高中階段學(xué)生已初步具備了一定的世界觀和方法論，同時(shí)呈現(xiàn)出接受能力強(qiáng)、思維活躍的特點(diǎn)，教師要根據(jù)學(xué)生的心理成長(zhǎng)特點(diǎn)，在教學(xué)中關(guān)注并落實(shí)好學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不斷滿足學(xué)生需求，創(chuàng)新教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，構(gòu)建高中歷史高效課堂。

（一）豐富教學(xué)手段以激發(fā)學(xué)生興趣提高課堂教學(xué)效率

要促進(jìn)歷史課堂高效教學(xué)，教師一定要激發(fā)起學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，要善于拓展歷史教材，營(yíng)造出輕松、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)開展歷史學(xué)習(xí)興趣活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在思維和注意力方面保持良好的課堂教學(xué)參與度。

一是營(yíng)造開放課堂環(huán)境優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)。需要教師靈活運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)多媒體集視聽(tīng)于一體的優(yōu)勢(shì)，在對(duì)歷史知識(shí)的拓展和生動(dòng)的呈現(xiàn)中營(yíng)造開放、自由、充滿趣味的課堂教學(xué)氛圍。

二是巧借題材調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史思考素養(yǎng)。高效的歷史課堂來(lái)自于高效的師生互動(dòng)和交流，借助豐富的歷史資源，設(shè)置層層深入的思考題，使學(xué)生保持濃厚的思考興趣，提高其對(duì)歷史現(xiàn)象的思考，并表達(dá)自己的見(jiàn)解，以促進(jìn)教學(xué)效率提升。

（二）豐富教學(xué)手段以優(yōu)化學(xué)生思維提升教學(xué)效率

1.注重課堂教學(xué)中啟發(fā)性及目的性提問(wèn)

在課堂教學(xué)中，為了考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度、提高學(xué)生課堂專注力和思考力，活躍課堂氛圍，需要教師精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。要設(shè)計(jì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)具有引導(dǎo)思考作用和啟迪思維的問(wèn)題，促進(jìn)師生間有針對(duì)性地教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思維活躍度。如：《古代希臘民主政治》一課教學(xué)，教師可通過(guò)設(shè)置一些問(wèn)題以引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行層層思考：希臘的地理位置地形有什么特性？古代希臘奴隸制國(guó)家的經(jīng)濟(jì)有什么特點(diǎn)？雅典國(guó)家政治特點(diǎn)是什么？這與地理環(huán)境有何聯(lián)系？你認(rèn)為雅典的民主政治完美嗎？說(shuō)明理由。通過(guò)這些問(wèn)題不斷引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，從而理解認(rèn)識(shí)海洋文明工商業(yè)發(fā)達(dá)造就了雅典奴隸主民主政治，這種民主政治具有積極意義的同時(shí)又具有很大局限性。這樣能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.借助思維導(dǎo)圖梳理突出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

在課堂教學(xué)中，對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)較多、難以記憶的內(nèi)容，教師可借助思維導(dǎo)圖梳理出主要脈絡(luò)，以幫助學(xué)生明晰知識(shí)點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容。思維導(dǎo)圖要發(fā)揮提綱挈領(lǐng)的作用，以引導(dǎo)學(xué)生熟悉教學(xué)內(nèi)容的前因后果、相互聯(lián)系。通過(guò)思維導(dǎo)圖能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的記憶。如：針對(duì)《晚清中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化和民族工業(yè)的曲折發(fā)展》，我設(shè)計(jì)了這樣的思維導(dǎo)圖：

變化：外國(guó)經(jīng)濟(jì)入侵、自然經(jīng)濟(jì)逐漸解體、近代工業(yè)興起

曲折發(fā)展：初步發(fā)展、進(jìn)一步發(fā)展、較快發(fā)展、沉重打擊、陷入絕境。

3.適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)課堂高效教學(xué)。

信息技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中可作為教學(xué)輔助手段，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事件的直觀感性認(rèn)知，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。但對(duì)于多媒體等信息技術(shù)的運(yùn)用，要把握適時(shí)性和必要性的原則，摒棄課堂教學(xué)完全依賴多媒體設(shè)備的教學(xué)模式，要善于在相關(guān)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的歷史背景、專業(yè)知識(shí)等內(nèi)容的深度理解和思考，切實(shí)發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用。決不能不顧教學(xué)實(shí)際大量采用視頻、圖片資料的堆砌，導(dǎo)致對(duì)課堂教學(xué)喧賓奪主、偏離主題的形式化教學(xué)。要使信息技術(shù)的應(yīng)用真正做到有助于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的答疑釋惑，實(shí)現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容的有效融合，在活躍課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)。

4.落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)和教學(xué)參與度。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，優(yōu)質(zhì)高效的歷史課堂教學(xué)離不開學(xué)生的全身心參與，因此，教師可借助課堂提問(wèn)、小組合作學(xué)習(xí)等方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，緊隨教學(xué)思路積極思考、分析、解答，并在思考過(guò)程中產(chǎn)生合理的質(zhì)疑及與教師的教學(xué)互動(dòng)，以促進(jìn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度思考，推進(jìn)課堂高效教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]馬少偉.基于核心素養(yǎng)的高中歷史教學(xué)初探[J].科教導(dǎo)刊，2017（02）：122-123