試論初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化途徑

顧雅斌

【摘 要】學(xué)困生是初中英語教學(xué)過程中不可避免的一種現(xiàn)象，這種現(xiàn)象會(huì)隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深而越來越明顯。因此，在常態(tài)的教學(xué)過程中，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一個(gè)需要深入研究和實(shí)踐的課題。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；初中英語；轉(zhuǎn)化

很多一線教師發(fā)現(xiàn)，在初中英語課堂中，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生普遍存在。造成這種情況的原因很多，一方面與學(xué)生本身的小學(xué)英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣等方面具有直接的關(guān)系；另一方面也和初中學(xué)習(xí)的英語知識(shí)難度加大、要求提高密切相關(guān)。英語學(xué)習(xí)的重要性對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要性是不言而喻的。進(jìn)行英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是每一個(gè)英語教師需要認(rèn)真思考的問題。深刻分析初中英語學(xué)困生的成因，對(duì)癥下藥，進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，可以從以下幾個(gè)方面實(shí)施。

一、給予學(xué)困生更多關(guān)注，轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)態(tài)度

相對(duì)來說，學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)中或多或少存在著一些學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問題，加上學(xué)習(xí)成績較差，很多教師對(duì)這部分學(xué)生關(guān)注度不高，進(jìn)而影響了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。鑒于這種情況，不論是在課堂上，還是在課堂外，教師都要給予英語學(xué)困生更多的關(guān)注，上課時(shí)多給一些發(fā)言的機(jī)會(huì)，課后多輔導(dǎo)一下學(xué)生，使學(xué)生感受到老師的鼓勵(lì)和信任，轉(zhuǎn)變厭煩學(xué)習(xí)英語的態(tài)度。

例如：在學(xué)習(xí)牛津英語八年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Do it yourself時(shí)，教師在Warming-up環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了比較簡單的話題討論：“Describe things you have done them yourself.”教師鼓勵(lì)學(xué)困生大膽發(fā)言，“Its easy to talk the thing you did by yourself. If you have difficult to express，I will help you.”這時(shí)有一個(gè)學(xué)困生舉起了手，教師對(duì)該學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了表揚(yáng)：“Dont worry and speak aloud. Just try. OK？”學(xué)生感受到了老師的期望，于是開始講述自己的一件事情：“I made a birthday card for my mother when I was 6 years old.”教師帶領(lǐng)全班同學(xué)給予熱烈的掌聲，增強(qiáng)了學(xué)困生的信心，使學(xué)困生更加積極的發(fā)言。

教師通過關(guān)注英語學(xué)困生，為學(xué)困生提供一些適合的展示機(jī)會(huì)，及時(shí)幫助學(xué)困生解決英語學(xué)習(xí)中遇到的難題，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，滿足學(xué)困生渴望老師關(guān)注、肯定的內(nèi)在需求，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。

二、教會(huì)學(xué)困生有效方法，提高英語學(xué)習(xí)效率

對(duì)于一些學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，但是英語學(xué)習(xí)成績始終不理想的學(xué)困生，造成其英語學(xué)習(xí)困難的主要原因是沒有掌握正確的方法，缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師對(duì)這一類學(xué)困生就需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生巧妙地記憶單詞，提醒學(xué)生按照遺忘規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣，掌握必備的寫作技巧等，促使學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)牛津英語八年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Seasons時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“A poem about the seasons”，考慮這首英文詩的內(nèi)容比較簡單，沒有復(fù)雜的句子和詞匯，就讓學(xué)生一邊聽一邊閱讀，并且找出詩中描寫四季特點(diǎn)的關(guān)鍵詞。在學(xué)生聽讀完成之后，教師把回答問題的機(jī)會(huì)給了一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生?！癏ow do we describe spring？”教師問。學(xué)生說：“The days of spring are windy and bright.”教師表揚(yáng)了學(xué)生，并且繼續(xù)引導(dǎo)，“Well done.The windy and bright days are comfortable， and what can we do in spring？”學(xué)生想到了“fly a kite”。在教師的引導(dǎo)中，學(xué)生知道閱讀時(shí)要抓關(guān)鍵詞。

授之以魚不如授之以漁的理念，已經(jīng)成為眾多教師的共識(shí)。對(duì)于英語學(xué)困生，教師通過英語學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)困生輕松高效地學(xué)習(xí)英語。

三、強(qiáng)化學(xué)困生積極體驗(yàn)，鞏固英語學(xué)習(xí)效果

喪失學(xué)習(xí)英語的興趣是造成學(xué)習(xí)困難的根本原因，而一些教師過度注重英語知識(shí)的傳播，而忽視了學(xué)生興趣的激發(fā)，無異于舍本逐末，得不償失。鑒于這種情況，教師在組織英語學(xué)習(xí)中，需要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，運(yùn)用有效的手段，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的成就感，強(qiáng)化學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的行為，鞏固學(xué)習(xí)效果。

例如：在學(xué)習(xí)牛津英語八年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Wild animals時(shí)，教師讓學(xué)生閱讀Reading “Giant pandas”。“This is a report on giant pandas. Read this report as quickly as you can， and then tell us what information you get from this report.”教師布置閱讀任務(wù)。在學(xué)生完成閱讀后，開始自由發(fā)言。教師讓一些學(xué)困生先說，一個(gè)學(xué)生說：“This story is about a baby panda named Xi Wang that means ‘hope.”教師說：“Well.”另一個(gè)學(xué)生說：“Giant pandas face serious problems in the wild.”教師引導(dǎo)學(xué)生：“Yes， it is very sad. What are the problems that pandas face？”學(xué)生們又補(bǔ)充：“They have enough place to live and food to eat.”教師鼓勵(lì)道：“Wonderful！Lets give them warm applause.”學(xué)生們體驗(yàn)了成功的快樂，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)力。

積極良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，會(huì)強(qiáng)化學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的行為。教師運(yùn)用有效地引導(dǎo)和恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，突顯學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)困生改正不足，感受英語學(xué)習(xí)的快樂與成功，獲得自身全面的進(jìn)步。

總之，學(xué)困生轉(zhuǎn)化的問題由來已久，倍受關(guān)注，也是教師必須面對(duì)和解決的教育教學(xué)難題。初中階段的英語學(xué)困生呈現(xiàn)增多的趨勢(shì)，對(duì)初中英語教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師需要從思想上堅(jiān)定初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化是完全可能的，以正確的態(tài)度對(duì)待學(xué)困生，注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)，在日常教學(xué)中多給學(xué)困生提供機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生降低英語學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的信心，指導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生從知識(shí)技能到能力素質(zhì)、態(tài)度觀念等方面得到徹底的改變。