李瑛

一、教材分析

1.教學(xué)內(nèi)容的地位和作用。

2.本課要點(diǎn)——王安石變法的前提、要旨和主要內(nèi)容。

3.地位、作用——承上啟下，至關(guān)重要。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能。王安石上臺(tái)的歷史背景和得到宋神宗起用的原因。

富國(guó)之法、強(qiáng)兵之法、取士之法要解決的主要內(nèi)容。

2.過(guò)程與方法。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，分析概括王安石變法要解決的社會(huì)問(wèn)題、目的、主要內(nèi)容及作用。源于教材，高于教材，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、歸納、概括歷史知識(shí)、分析解決歷史問(wèn)題的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。王安石針對(duì)時(shí)弊進(jìn)行大膽改革，采取一系列開(kāi)源、節(jié)流、發(fā)展生產(chǎn)的措施來(lái)調(diào)整封建國(guó)家、大地主、大官僚與農(nóng)民的關(guān)系，以改變國(guó)家積貧積弱的局面、鞏固封建統(tǒng)治并取得一定成效，這種堅(jiān)持改革的精神是值得肯定的。

三、教材處理

1.教學(xué)重點(diǎn)：王安石變法在經(jīng)濟(jì)、軍事、文化教育方面的主要措施及目的。

2.教學(xué)難點(diǎn)：王安石變法的各項(xiàng)措施所解決的問(wèn)題如何調(diào)整封建國(guó)家、地主和農(nóng)民的關(guān)系。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)：利用文字史料、歷史圖片、制作表格等形式，設(shè)計(jì)探究問(wèn)題。通過(guò)拓展延伸、學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴、創(chuàng)設(shè)情境、鞏固訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，設(shè)置相關(guān)史料，創(chuàng)設(shè)新情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練，老課新上。

4.具體表現(xiàn)：教師引導(dǎo)，組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，歸納、概括總結(jié)并得出結(jié)論，論從史出，有理有據(jù)。

（1）教師準(zhǔn)確講解一些基本的歷史概念，如市易法、均輸法、保甲法、將兵法等。

（2）時(shí)間分配上側(cè)重于對(duì)經(jīng)濟(jì)上富國(guó)之法、軍事上強(qiáng)兵之法的學(xué)習(xí)，這樣處理可以幫助學(xué)生更好地理解北宋王安石變法的目的是為了改變積貧積弱的局面，實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)兵，挽救封建統(tǒng)治的危機(jī)。

（3）教師邊講邊問(wèn)，學(xué)生思考回答，提供不同題型鞏固訓(xùn)練。

四、學(xué)情分析

針對(duì)學(xué)生在本單元第1課已經(jīng)學(xué)習(xí)了王安石變法的歷史背景，聯(lián)舊引新、自然過(guò)渡到變法的條件（起用王安石）、變法要旨和主要內(nèi)容，通過(guò)具體措施來(lái)全面、客觀評(píng)價(jià)變法，學(xué)生可以對(duì)第四單元王安石變法構(gòu)筑完整的知識(shí)體系。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（教法和學(xué)法）

（一）教學(xué)方法

誘導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)問(wèn)探究，組織、引導(dǎo)學(xué)生思考、討論探究，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生之間交流互動(dòng)，共同完成本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)模式：“情境——探索——反思”。

1.情景教學(xué)法，主要是設(shè)置情景引導(dǎo)學(xué)生身臨其境去體驗(yàn)學(xué)習(xí)、去思辯。

2.直觀演示法，主要是利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，穿插聯(lián)系社會(huì)生活方面的事例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

3.組織討論法，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

4.探究教學(xué)法，主要是將教材分為三個(gè)探究性的問(wèn)題，運(yùn)用合作、探究學(xué)習(xí)的方法，分組討論、分別回答。老師邊講邊問(wèn)，學(xué)生邊思考邊解答。

（二）學(xué)習(xí)方法

1.歸納總結(jié)法。圍繞慶歷新政不能解決北宋社會(huì)危機(jī)，反而使社會(huì)矛盾更加激化的矛盾，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)宋神宗起用王安石的原因。

2.探究研討法。在講解各項(xiàng)措施所能解決的具體問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生采用討論探究的方法，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

3.史論結(jié)合法。運(yùn)用教材相關(guān)史料和整合的材料，獲取有效信息，完成對(duì)王安石變法主要內(nèi)容及作用的學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)要點(diǎn)

王安石變法的要旨：?jiǎn)l(fā)、引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)（包括直接目的、根本目的、性質(zhì)、實(shí)質(zhì)）。通過(guò)介紹王安石其人，情景再現(xiàn)，詩(shī)詞引入。

探究一：詩(shī)中“新桃”暗喻的是什么？

試結(jié)合材料分析，他的“新桃”包括哪些內(nèi)容？其核心內(nèi)容是什么？

對(duì)王安石變法的主要內(nèi)容：針對(duì)王安石變法的各項(xiàng)具體措施，教材中已有詳細(xì)的講述。富國(guó)之法、強(qiáng)兵之法、取士之法采用問(wèn)題探究的形式要求學(xué)生歸納、總結(jié)每一項(xiàng)具體措施的要點(diǎn)、針對(duì)解決的社會(huì)問(wèn)題、目的和作用。在學(xué)生閱讀理解教材之后進(jìn)行發(fā)言探究，然后由教師用表格形式進(jìn)行總結(jié)。

六、說(shuō)課后反思

歷史教學(xué)的最終目的不是單純的識(shí)記知識(shí)，而是以歷史知識(shí)為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史思維能力的訓(xùn)練。在本課教學(xué)中充分利用文字史料、歷史圖片、表格等資料，運(yùn)用“情景——探究——反思——?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)模式，通過(guò)穿越時(shí)空、合作探究、身臨其境等教學(xué)思路，設(shè)置相關(guān)材料，創(chuàng)設(shè)新情境，老課新上，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)收獲，感悟歷史，尋找歷史的智慧。