團結(jié)一致 所向披靡

楊克文

摘要：隨著教育改革的發(fā)展，對班主任的管理工作要求越來越高，學(xué)生則是進行素質(zhì)教育以及綜合發(fā)展，合作能力成為一個重要的教育內(nèi)容。在社會與生活中，大家都開始關(guān)注相互配合與團結(jié)一致的作用，而高中生作為最后一個階段的監(jiān)督學(xué)習(xí)，班主任有必要對其進行合作能力的培養(yǎng)，才能夠讓學(xué)生感受到大家為共同的目標而相互合作，共同努力的必要。

關(guān)鍵詞：高中；班主任；合作

班級作為一個整體，包含了許多獨特的個體，而班主任需要對每一位學(xué)生進行綜合性的教育，幫助學(xué)生進行全面的發(fā)展。在此，班主任的工作不能僅限于對學(xué)生的成績管理，還需要從育人教誨、健康成長的方面加強學(xué)生的實力。合作意識的培養(yǎng)是提高班級團結(jié)力、集體認同感的重要途徑，也是符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的核心。

一、建立合作機制，激發(fā)學(xué)生合作意識

教育學(xué)家約翰遜兄弟曾經(jīng)提出了社會互賴理論，這是合作能力的理論基礎(chǔ)之一。在學(xué)校的班級中就像是一個小型的社會，班主任是社會的“掌門人”。建立一個合作機制，首先要對學(xué)生進行合作意識與能力的培養(yǎng)，最好的辦法就是為學(xué)生建立一個共同的奮斗目標，在此情況下，學(xué)生可以相互鼓勵、相互作用，也能夠在心理產(chǎn)生認同感。然后對于小組合作機制的建立，班主任可以根據(jù)本班學(xué)生的實際狀態(tài)進行小組的設(shè)立，比如，行政小組、學(xué)習(xí)小組、活動小組等，大家各司其職，但是卻有一個共同的目標，那就是建造一個所向披靡的班集體。

家校合作也是合作機制的重要內(nèi)容，家長作為孩子的第一任教師，不管在何時何地都會對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。因此，教師應(yīng)該與家長進行及時、有效的溝通，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及生活習(xí)慣。與此同時，教師可以對學(xué)生家長進行合作能力的培養(yǎng)，讓家長在生活中對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)慕逃缂抑羞M行大掃除時，一定要學(xué)生參加，讓他感受到大家共同努力之后的成果與喜悅感，從而喜愛團結(jié)的力量。還有一點需要注意，家長與教師都不要在孩子面前提及對孩子身心健康不利的話題，避免學(xué)生產(chǎn)生錯誤的認知。

二、開展合作活動，促進學(xué)生合作能力

大多數(shù)的學(xué)生表示對于感興趣的活動是樂于參加的，學(xué)校的活動多種多樣，最為常見的就是運動會、社團文化，班主任可以利用這些活動的展開，培養(yǎng)班級內(nèi)學(xué)生的合作意識以及能力。與此同時，班主任也可以組織班級內(nèi)的活動，首先，合作活動應(yīng)該主題化、系列化并且?guī)в幸欢ǖ膶剐?，才能夠激發(fā)學(xué)生的求勝心理，進而有齊心協(xié)力拿下第一的共同目標。然后合作活動應(yīng)該具有包容性，讓學(xué)生能夠展現(xiàn)出多樣的自己，認識自己的長處，從而增強社交能力，展現(xiàn)其合作能力。最后就是在活動的內(nèi)容與設(shè)計上應(yīng)該由學(xué)生參與，增強學(xué)生對于活動的認同感，才能夠在過程中不遺余力。

例如，在元旦的時候，班主任可以利用晚自習(xí)的時間，與學(xué)生共同商討舉辦一場聯(lián)歡會，在制定的過程中，在每一個宿舍中抽取一個代表進行策劃，這樣能夠充分地展現(xiàn)聯(lián)歡會的民意，也能夠體現(xiàn)出班級的合作力。同時，每個宿舍也需要提供一個節(jié)目表演，這樣就又會形成一個小單元的合作活動。每一位都在為聯(lián)歡會的圓滿成功而努力，無形中增加了學(xué)生之間的凝聚力，也能夠促進學(xué)生在活動承辦中的綜合能力。當(dāng)聯(lián)歡會正式舉辦的時候，班級中的學(xué)生其樂融融，就像是一個大家庭，每個人洋溢著笑臉，這些都是合作所展現(xiàn)出的成果。

三、實行多元評價，培養(yǎng)學(xué)生合作習(xí)慣

高中生在學(xué)習(xí)的過程中，也希望能夠得到班主任的賞識，會根據(jù)班主任的評價進行自身的完善。因此，班主任可以在采用多元的評價方式，讓學(xué)生形成一種合作的習(xí)慣。首先，班主任應(yīng)該注重評價語的未來性以及多方性，讓學(xué)生的合作能力具有前瞻性，也能夠讓學(xué)生在潛意識里關(guān)注對合作能力的培養(yǎng)。其次是評價的多樣性，不同方式的評價會給學(xué)生帶來不同的感受與意義，教師應(yīng)該將合作能力的評價語進行趣味化的處理，符合現(xiàn)代生活的氣息?？倸w評價是引導(dǎo)學(xué)生形成合作習(xí)慣的一個重要途徑，需要班主任精心設(shè)計。

例如，趣味化的評價可以融入當(dāng)下比較流行的網(wǎng)絡(luò)語言，“且行且珍惜”“沖鴨”“c為出道”“我勸你善良”“燃燒我的卡路里”等，既能夠鼓勵學(xué)生注重個體的發(fā)展，也能夠在合作評價中，增加趣味性，展現(xiàn)出班主任的幽默感，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，引起學(xué)生的注意。評價與反饋如影隨形，班主任應(yīng)該為學(xué)生每一段的反饋做出相應(yīng)的評價，確保學(xué)生能夠及時地改善自身的能力發(fā)展。

總而言之，合作能力是現(xiàn)代社會生活中必不可少的能力，班主任應(yīng)該注重對學(xué)生的交際、學(xué)習(xí)、實踐能力等全方面的塑造與提升，將整個班級的學(xué)生培養(yǎng)成懂世故，理人情的高中生。所向披靡的人生需要大家團結(jié)一致，共同努力，學(xué)會合作對于高中生來說必定是終身受用，能夠?qū)ζ鋬r值觀與人生觀帶來質(zhì)的變化。

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