創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)交際情境，提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力

徐家升

摘要：“語(yǔ)言作為交際工具，只有在人際交往中才能真正掌握”，但受到農(nóng)村小學(xué)的條件限制，小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力普遍較差，學(xué)生無(wú)話說(shuō)、不敢說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)交際情境，通過(guò)實(shí)物誘導(dǎo)、人機(jī)互動(dòng)、情景劇表演等方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)，會(huì)說(shuō)，善說(shuō)，是提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生英語(yǔ)；口語(yǔ)交際能力；途徑

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)是要改變過(guò)去過(guò)分重視語(yǔ)法的傾向，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，因此，口語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。受農(nóng)村小學(xué)的條件限制，小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力普遍較差，主要表現(xiàn)在如下方面：

（一）無(wú)話可說(shuō)。

現(xiàn)今我們的英語(yǔ)評(píng)價(jià)方式正在逐步導(dǎo)向“口語(yǔ)評(píng)價(jià)”，但是在前面很長(zhǎng)一段時(shí)間里，教師對(duì)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)口頭表達(dá)能力的提高。比如期末評(píng)估，我們有聽(tīng)力、讀寫(xiě)的評(píng)價(jià)，但是沒(méi)有統(tǒng)一的口語(yǔ)評(píng)價(jià)。從而導(dǎo)致教師的“教”側(cè)重聽(tīng)、讀、寫(xiě)，卻忽視了學(xué)生的“說(shuō)”，導(dǎo)致很多學(xué)生不重視而不會(huì)說(shuō)。

豐富的交流需要豐富的知識(shí)支撐，大部分小學(xué)生英語(yǔ)英語(yǔ)詞匯量很少，他們甚至不會(huì)讀口語(yǔ)句，更談不上進(jìn)行口語(yǔ)活動(dòng)。而且有部分學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)過(guò)程中明顯的表現(xiàn)的很緊張，焦慮，甚至害怕。在焦慮畏懼等的影響下，學(xué)生用于記憶和思維加工的能量減少，使學(xué)生的語(yǔ)言輸出效率降低。在課堂上學(xué)生常常表現(xiàn)為沉默，無(wú)法開(kāi)口。學(xué)生的腦海中沒(méi)有足夠的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)支撐他口頭輸出語(yǔ)言。

（二）有話不敢說(shuō)。

學(xué)生的腦海中有足夠的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備，但是由于受母語(yǔ)的影響，學(xué)生平時(shí)缺少像學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)也往往是教師控制的、機(jī)械的操練缺少主動(dòng)交流。學(xué)生本身比較內(nèi)向或者膽小，不敢在公開(kāi)場(chǎng)合與他人進(jìn)行溝通。也可能因?yàn)楹ε路稿e(cuò)（語(yǔ)義不明、語(yǔ)音不美，語(yǔ)流不暢，語(yǔ)法不懂，語(yǔ)句不通等），會(huì)受到同伴的嘲笑或者譏諷而不敢開(kāi)口。

教學(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)英語(yǔ)課堂仍是說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)交流的主渠道。要想有效提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，就必須從課堂教學(xué)抓起，了解學(xué)生在口語(yǔ)交際中存在的問(wèn)題并針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)癥下藥，多方位、多角度地實(shí)施切實(shí)有效的訓(xùn)練方法。讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，真正地“說(shuō)”起來(lái)，使生樂(lè)說(shuō)，會(huì)說(shuō)，善說(shuō)。

（一）實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。

小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段，他們觀察事物往往比較粗略，正像克魯普斯卡婭曾經(jīng)說(shuō)：“在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會(huì)觀察，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛不用來(lái)看，耳朵不用來(lái)聽(tīng)。教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會(huì)看、聽(tīng)、感覺(jué)。”人總是通過(guò)感官獲取各種信息來(lái)感知周?chē)澜绲拇嬖?，所以視覺(jué)在學(xué)習(xí)中占有極為重要的地位。教過(guò)程中教師準(zhǔn)備的各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片等，如果通過(guò)具體表演和反復(fù)做游戲，那么就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)熱情。例如，我在教學(xué)Is this a＼an……？這個(gè)句型時(shí)，把它和以前的句子連起來(lái)組成一組小對(duì)話，通過(guò)實(shí)物作道具來(lái)完成。我事先準(zhǔn)備好蘋(píng)果、梨、香蕉、動(dòng)物（玩具）、汽車(chē)（玩具）等裝在一個(gè)小紙箱里，然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)，被蒙著眼睛從箱里拿出一件物品，其他同學(xué)便問(wèn)：“What is it？”他則猜測(cè)：Is this a/an---？若說(shuō)錯(cuò)了，則繼續(xù)猜，直到猜對(duì)為止。這樣同學(xué)們就來(lái)興趣了，爭(zhēng)著想來(lái)一試。在真實(shí)的生活背景下學(xué)習(xí)并運(yùn)用了語(yǔ)言，不知不覺(jué)中發(fā)展了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，又教會(huì)他們觀察，真是一舉多得。

（二）人機(jī)互動(dòng)情境。

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，特別是利用電子交互式白板技術(shù)（smart notebook）教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。電子交互白板技術(shù)為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。比如：老師在白板上創(chuàng)建一個(gè)單詞“orange”的鏈接圖片，一個(gè)學(xué)生來(lái)到白板前點(diǎn)擊“orange”，將會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的“orange”圖片，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。也可將多種小動(dòng)物圖片顯示，利用配對(duì)選擇活動(dòng)工具，學(xué)生點(diǎn)擊呈現(xiàn)，人機(jī)互答。這種人機(jī)互動(dòng)情境，具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)，有身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生十分感興趣。

（三）課本劇表演情境。

教師應(yīng)充分利用教材中的課文創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂小表演，活化課文插圖，進(jìn)行情景教學(xué)，把學(xué)生帶入仿真的生活環(huán)境之中，用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想和感受，學(xué)生們?cè)凇罢妗睂?shí)情景中，把課文里的英語(yǔ)真正地和生活結(jié)合起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生扮演各種小動(dòng)物的情景，在情景中使用chant，增添情景劇的趣味性與知識(shí)性。如：

Mr bear Mr bear

What are you doing？ I am dancing，dancing，dancing. Cha cha cha.

Miss Robbot Miss Robbot

What are you doing？ I am hopping ，hopping，hopping. Hop hop hop

……

這樣的情景劇既趣味濃厚，也融知識(shí)于一體，并且邊唱邊演，給孩子們發(fā)揮的空間，興趣更急濃厚。

英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)是口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)和前提，而口語(yǔ)交際是英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的提升和目的，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是為了能更好的把它用于實(shí)際的生活交流中。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中，要把口語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)、善說(shuō)，善于運(yùn)用英語(yǔ)去表達(dá)情感，從而得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“情景劇”的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用》，讀與寫(xiě)·教育教學(xué)版2016年12期，闞永香