淺談小學一年級數(shù)學教學策略

茶興旺

摘要：一個科學合理的教學策略不僅能夠實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化配置和利用，還能夠有效的促進教學質量與水平的提升，在落實素質教育和推動新課程改革的過程之中，老師必須要立足于學生長遠發(fā)展的實質條件，采取有效的教學策略為學生營造良好的學習和成長環(huán)境。對此，本文以小學一年級數(shù)學教學為切入點，具體分析不同教學策略的應用要求。

關鍵詞：小學一年級數(shù)學； 教學策略

一、引言

素質教育和新課程改革對我國的小學數(shù)學教學提出了較高的要求，數(shù)學老師需要提高學生的數(shù)學邏輯思維能力和分析能力，鼓勵和引導學生進行主動的實踐和參與，不斷的實現(xiàn)個人的個性化成長和發(fā)展。在這樣的現(xiàn)實條件之下，許多數(shù)學老師所面臨的教學壓力較大，老師開始對現(xiàn)有的教學大綱進行深入的分析提煉出其中的重點和難點，采取針對性的教學策略實現(xiàn)對學生的有效引導。

二、革新課堂教學模式

作為小學教育階段集中的重點學科，數(shù)學對學生的邏輯思維能力和實踐動手能力提出了較高的要求。我國的數(shù)學課程標準明確強調，小學數(shù)學教育需要以成績學生為對象，積極的提供有價值的數(shù)學教學，不斷的促進課堂教學內容的豐富含義和多樣化。為了能夠在第一時間吸引學生的注意力，老師必須要突破傳統(tǒng)教學模式的桎梏，采取創(chuàng)造性的課堂教學策略和手段為學生提供更多從事數(shù)學學習活動的機會和平臺，讓學生真正的在合作交流和自主探究的過程中了解科學合理的數(shù)學思想和數(shù)學學習方法，更好的突破學習和實踐中所存在的各類不足，積累豐富的數(shù)學實踐經(jīng)驗，不斷的促進個人自身應用能力和數(shù)學技能的穩(wěn)定提升。

數(shù)學老師必須要正視學生的主體地位，深刻的意識到有效性模式的作用和價值，一方面需要保證學生在學習實踐的過程中進行主動的參與，另一方面還需要加強與學生之間的互動，發(fā)揮組織和引導者的作用和價值，對合作學習模式的探究和學習模式進行深入的分析，為學生的個性化成長與發(fā)展營造良好的學習和成長環(huán)境。

三、注重興趣教學

興趣教學符合素質教育的實質要求，能夠在第一時間吸引學生的注意力，不斷的挖掘學生的學習潛能，保證學生能夠在個人主觀能動性的引導之下真正的接受老師的教育，實現(xiàn)個人學習能力和學習水平的穩(wěn)定提升。許多教育學家和心理學家在對現(xiàn)有的教學模式進行分析和研究的過程中明確提出，教師必須要深刻的意識到不同教學方法的重要性，以學生的興趣為出發(fā)點，注重與學生之間的警民互動，在學生興趣的引導之下對教學內容和教學環(huán)節(jié)進行優(yōu)化選擇。興趣教學是一年級數(shù)學有效性的首要保障，只有保證學生在個人興趣的引導之下進行主動的實踐，才能夠真正的突破應試教育的桎梏和不足，保證學生能夠大膽的表達個人的意見和看法，充分的發(fā)揮個人的主觀能動性，構建和諧的師生關系。其中一年級的學生好奇心比較強，同時對老師充滿敬意，大部分的數(shù)學學習活動主要以老師為中心，因此老師需要站在學生的角度，真正能做到尊重學生、理解學生，老師需要將個人的精力和時間投入到教學實踐之中，公平的對待每一個學生，采取因材施教和個性化教學的形式保障不同層次的學生實現(xiàn)個人的個性化成長和發(fā)展。

其次，數(shù)學老師需要積極的喚醒學生的學習需求，滿足學生在學習過程之中所提出的個人要求，保證學生能夠主動的進行學習和實踐。為了能夠調動學生的參與積極性，吸引學生的注意力，老師還可以將精神獎勵與物質獎勵相結合，對于表現(xiàn)較好的學生，老師可以提出口頭表揚，肯定學生的付出和進步，當然，對于學習下降或者是表現(xiàn)不佳的學生，老師應該注重與學生在情感上的交流和互動，給予學生力所能及的幫助，盡量避免過于苛責和嚴肅，而是需要加倍愛護學生的自尊心，以此來讓學生能夠真正的接受老師的引導和評價。

最后，老師需要不斷的激發(fā)學生的競爭意識，鼓勵學生與學生之間進行有效的互動和合作，引導學生進行主動的參與和實踐，促進個人主觀能動性的提升，在不斷競爭與合作的過程中，學生的學習效率和學習能力有了較大的改觀。另外，與其他階段的學生相比，一年級學生的表現(xiàn)欲望相對比較強，都希望獲得老師的肯定和鼓勵，只要老師能夠對學生進行表揚，那么學生就會非常的興奮。在一年級數(shù)學教學實踐時老師需要采取恰當?shù)慕虒W手段，培養(yǎng)學生的競爭意識，注重學生之間的聯(lián)系和互動，讓學生能夠在相互競爭和合作的過程之中真正的意識到數(shù)學學習的樂趣和精髓。需要注意的是，每一個學生的學習能力和學習的方法有所區(qū)別，老師不能夠一概而論，而是需要在因材施教教育理念的指導之下分析學生的個性化需求，了解學生在其他學科學習過程中的具體表現(xiàn)，實現(xiàn)數(shù)據(jù)學科與其他學科之間的緊密互動，從而結合學生在整體學習過程中所存在的不足采取針對性的應對策略和手段，為學生的個性化成長營造良好的學習和成長環(huán)境。

四、結語

小學一年級數(shù)學教學策略的應用對老師提出了較高的要求，數(shù)學老師必須要了解不同數(shù)學策略應用的相關要求和標準，站在學生的角度分析學生的主體需求，鼓勵引導學生進行主動的參與和實踐，真正的讓學生在個人主觀能動性的引導之下進行不斷的分析，更好的提高個人的數(shù)學成績和自主分析能力，實現(xiàn)個性化的成長與發(fā)展。

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