初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效措施分析

劉圍敏

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)各個(gè)體系不斷的改革發(fā)展，我國(guó)教育系統(tǒng)的改革也突飛猛進(jìn)，初中語(yǔ)文教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科基礎(chǔ)。如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀能力，究其根本，在于對(duì)初中生自身閱讀水平的訓(xùn)練和提升，對(duì)已經(jīng)養(yǎng)成的不好習(xí)慣加以改善。對(duì)學(xué)生開(kāi)展閱讀的環(huán)境，要制造一個(gè)輕松自在的氛圍，使學(xué)生能夠?qū)﹂唭?nèi)容獨(dú)立自主的完成，將學(xué)習(xí)到的各種理論知識(shí)，運(yùn)用在閱讀的實(shí)際操作當(dāng)中。進(jìn)而使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)文課文中蘊(yùn)藏的豐富內(nèi)涵進(jìn)行深刻領(lǐng)會(huì)，最終進(jìn)一步提升語(yǔ)文閱讀的能力。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效措施；分析

隨著我國(guó)教育體系的逐漸轉(zhuǎn)變，具體的教育模式以及教育重點(diǎn)已經(jīng)從傳統(tǒng)的只注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)的應(yīng)試教育，轉(zhuǎn)變成如今看重培養(yǎng)學(xué)生能力的新型教育。在實(shí)際的語(yǔ)文教育教學(xué)中，語(yǔ)文閱讀教學(xué)有著特殊的位置。在語(yǔ)文閱讀中，重點(diǎn)培養(yǎng)初中生理解掌握語(yǔ)言以及文字的能力，使學(xué)生在大量的閱讀過(guò)程中，增長(zhǎng)自身的見(jiàn)識(shí)。學(xué)生對(duì)各方面事物的認(rèn)識(shí)提升后，不僅能夠強(qiáng)化自身對(duì)美好事物的欣賞能力，而且還能夠全面的發(fā)展自身的思維意識(shí)，以及陶冶自身的情操。本文針對(duì)如何在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，提升初中生閱讀能力的相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)行了詳細(xì)的討論，為今后專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行相關(guān)方面的研究提供參考。

一、目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念較為陳舊

伴隨著我國(guó)教育體系的改革完善，新課程改革在運(yùn)用，已經(jīng)逐漸在具體的教育教學(xué)過(guò)程中，被大部分學(xué)校以及老師所普及和接受，并在對(duì)學(xué)生的教育中，已經(jīng)取得了令人滿(mǎn)意的效果[1]。然而，依然還有一部分學(xué)校和老師，由于受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育根深蒂固的影響，在具體的教育教學(xué)中，對(duì)新課改明確指出以學(xué)生為教學(xué)主體的觀念毫不在意，仍然沿用傳統(tǒng)應(yīng)試教育中以老師為主，以分?jǐn)?shù)為主的教育觀念。認(rèn)為閱讀是在浪費(fèi)老師和學(xué)生的時(shí)間，這個(gè)程序可有可無(wú)，沒(méi)有重視閱讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)涵所起到的重要作用。這樣的思維意識(shí)以及實(shí)踐教育，使老師對(duì)初中學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)方式，并沒(méi)有依照新課程改革規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行，相關(guān)正確的政策內(nèi)容得不到滿(mǎn)足和響應(yīng)，導(dǎo)致初中生的閱讀能力得不到有效地提升，嚴(yán)重阻礙了初中生的語(yǔ)文能力的發(fā)展。

（二）教學(xué)方式的落后性

我國(guó)現(xiàn)今初中語(yǔ)文教育模式中，語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅成為了其中重要的組成部分，而且所占的分量越來(lái)越重。在初中生開(kāi)展語(yǔ)文科目學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)對(duì)文章的閱讀和理解，能夠使初中生了解和掌握更多新知識(shí)和新事物，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、理解能力、感受能力等都有較大的作用。因此，老師在對(duì)初中生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)時(shí)，想要使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀有積極性以及將學(xué)生的閱讀能力提升，就必須要建立一個(gè)多種教育教學(xué)方式為基礎(chǔ)，適合學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的輕松氛圍。然而在我國(guó)目前仍然有很多學(xué)校和老師，在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教育教學(xué)時(shí)，不能運(yùn)用合理的方式，依然沿用傳統(tǒng)應(yīng)試教育的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生沒(méi)有從被動(dòng)地位轉(zhuǎn)變成為主體地位，仍然不能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)知識(shí)的方式，還是傳統(tǒng)的死記硬背[2]。與此同時(shí)，還有很多老師在具體的閱讀教學(xué)過(guò)程中，不重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，只是象征性的找?guī)讉€(gè)同學(xué)對(duì)文章朗讀一遍就完了，只帶領(lǐng)學(xué)生做表面文章，沒(méi)有使學(xué)生深入的進(jìn)行研究。這樣不但養(yǎng)成了學(xué)生做人做事應(yīng)付了事的人生態(tài)度，而且對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力完善，造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響。

二、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的方式

（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

伴隨著新課程改革的快速發(fā)展，初中教學(xué)的開(kāi)展，是建立在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)之上進(jìn)行。我國(guó)語(yǔ)文閱讀教育已經(jīng)從以前的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，逐漸轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)如今的素質(zhì)教育教學(xué)模式[3]。也就是說(shuō)，現(xiàn)如今的語(yǔ)文閱讀教育已經(jīng)不在看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而是對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)越來(lái)越重視了。以此為目標(biāo)，初中語(yǔ)文老師在具體的語(yǔ)文閱讀教育中，應(yīng)該將教學(xué)活動(dòng)的的效率作為教育重點(diǎn)，這就要求初中生必須將大量的閱讀積累做為前提，從而樹(shù)立良好的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈喿x習(xí)慣，才能提高自身的閱讀能力。針對(duì)初中生來(lái)講，在這個(gè)階段是他們樹(shù)立正確“三觀”的重要階段。因此，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)的過(guò)程中，必須使他們將理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合[4]。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的合理更新

素質(zhì)教育模式在語(yǔ)文閱讀教育教學(xué)中的應(yīng)用，不僅改變了傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)內(nèi)容乏味單調(diào)的缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的積極性有很大程度的提升，而且提升了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率，以及語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)閱讀《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》這篇文章時(shí)，老師要將我軍渡江情況，宣告解放戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)取得決定性的勝利，國(guó)民黨反動(dòng)派政府已面臨徹底崩潰。這些歷史背景告知學(xué)生，使腦海中會(huì)有具體的情景，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，對(duì)相關(guān)內(nèi)容會(huì)更加牢固的掌握，進(jìn)而閱讀的效果也就更加明顯。將現(xiàn)實(shí)中的歷史背景與語(yǔ)文閱讀牢牢結(jié)合，使學(xué)生在提高閱讀能力的同時(shí)，還增加了愛(ài)國(guó)主義情懷[5]。所以合理的更新教學(xué)方式，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的同時(shí)，綜合素養(yǎng)也得到升華。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文閱讀教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)初中生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)是重中之重，具體的措施也是多元化的。然而由于我國(guó)還有一部分學(xué)校對(duì)閱讀教學(xué)沒(méi)有加大重視力度，導(dǎo)致很多初中生的閱讀水平較低，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力也較低。所以必須重視初中生語(yǔ)文閱讀的能力培養(yǎng)，建立正確的教學(xué)目標(biāo)、針對(duì)具體教材的特征，設(shè)計(jì)適合的教學(xué)過(guò)程，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用多元的教育教學(xué)措施，大量閱讀適合初中生的文章等。只有這樣多方面共同努力，才能將具體的閱讀教學(xué)任務(wù)準(zhǔn)確的完成，進(jìn)而完成提高初中生教育教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李道勛.探討初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性措施[J].課外語(yǔ)文（上），2016（10）：58.

[2]李貴海.探析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的拓展延伸[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬，2013（12）：119-119.

[3]李華軍.如何開(kāi)展有效的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].課外語(yǔ)文（下），2015（8）：157-157.

[4]洪志協(xié).試論提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略[J].新校園（中旬刊），2017（7）：151.

[5]肖敏.淺談如何搞好初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].動(dòng)動(dòng)畫(huà)世界：教育技術(shù)研究，2015（11）：88-88.