小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題及解決策略研討

龍新煜

摘要：在我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)的過程中最基本的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是小學(xué)語文閱讀教學(xué)，如果小學(xué)語文老師想要提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，就必須要牢牢抓住語文閱讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)。自從我國(guó)中小學(xué)新課程改革實(shí)行后，絕大多數(shù)的小學(xué)都根據(jù)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展情況對(duì)語文課程的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、語文教學(xué)內(nèi)容以及語文教學(xué)手段都做出了相應(yīng)的調(diào)整。現(xiàn)階段，我國(guó)在調(diào)整和改進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，仍然會(huì)出現(xiàn)一些難以避免的問題。這些問題主要包括語文閱讀教學(xué)節(jié)奏難以把握；語文閱讀教學(xué)提問質(zhì)量比較低；沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)等等。本文主要根據(jù)我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，從而找到相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞：語文閱讀；教學(xué)理念；教學(xué)方式；解決策略

一、引言

小學(xué)語文閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中具有十分重要的作用，小學(xué)生可以通過閱讀來收集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)散思維、提高自身的審美、發(fā)現(xiàn)身邊的美等等。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文閱讀教學(xué)是一項(xiàng)非?；径冶夭豢缮俚囊豁?xiàng)重要的環(huán)節(jié)，語文閱讀教學(xué)涵蓋了聽、說、讀、寫這四大方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練，而且我們還可以讓學(xué)生在在閱讀的過程中認(rèn)識(shí)更多的生字、生詞，另外學(xué)生通過閱讀還可以增強(qiáng)自身的寫作水平。身為一名小學(xué)語文老師，一定要明白，語文閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)十分關(guān)鍵的地位，只有抓好語文閱讀教學(xué)，才能夠占領(lǐng)語文教學(xué)的主要陣地。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問題

（一）小學(xué)語文老師沒有把握好語文閱讀教學(xué)節(jié)奏

在我們正常的小學(xué)語文課堂的教學(xué)過程中，很多老師常常都會(huì)拓展過多的語文知識(shí)，課堂實(shí)踐安排的也不夠科學(xué)合理，這不僅會(huì)出現(xiàn)教學(xué)任務(wù)不能夠按時(shí)完成的問題，出現(xiàn)拖課的現(xiàn)象，而且還會(huì)在很大程度上讓學(xué)生們對(duì)所學(xué)的知識(shí)消化不良，甚至還會(huì)起到適得其反的效果。

（二）語文老師的課堂提問過去枯燥

處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，通常都會(huì)對(duì)任何事物都充滿好奇心理，也非常善于思考。但是很多小學(xué)老師卻沒有抓住這個(gè)優(yōu)勢(shì)，在語文教學(xué)課堂上通常會(huì)提出一些比較具體、死板的問題，這會(huì)在很大程度上限制學(xué)生的思考，局限了學(xué)生的發(fā)散思維，從而妨礙了學(xué)生思維的活躍性。

（三）語文老師對(duì)每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠詳細(xì)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，很多老師都會(huì)對(duì)學(xué)生所回答問題的表現(xiàn)做出一個(gè)非?；\統(tǒng)的評(píng)價(jià)，一般都會(huì)用“很好”、“不錯(cuò)”等詞匯來評(píng)價(jià)，這就會(huì)在很大程度上讓學(xué)生感覺自己無論回答什么都是正確的，只要胡說八道就可以了。這種現(xiàn)象就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文閱讀不夠認(rèn)真，久而久之很容易使學(xué)生養(yǎng)成散漫、不認(rèn)真的不良習(xí)慣。

三、解決小學(xué)語文教學(xué)存在問題的有效策略

（一）反復(fù)認(rèn)真閱讀新課改標(biāo)準(zhǔn)，虛心向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師請(qǐng)教

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，一般缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕老師很容易在教學(xué)的過程中出現(xiàn)上面類似的問題，所以，為了避免這些現(xiàn)象的發(fā)生，這些老師一定要經(jīng)常向那些工作經(jīng)驗(yàn)豐富的老師請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，這樣才能夠在最大的程度上提升自身的教學(xué)水平。在語文教學(xué)的過程中，想要提升教學(xué)的效率，首先需要定下一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，這是非常重要的。另外，小學(xué)語文老師還需要時(shí)刻注意的就是教學(xué)的時(shí)間是有限的，所以語文老師在課堂上對(duì)所講授的內(nèi)容和拓展的相關(guān)內(nèi)容行適當(dāng)做出相應(yīng)的取舍，以防止拖課的現(xiàn)象發(fā)生。另外，小學(xué)語文老師如果想要快速提升語文教學(xué)質(zhì)量，一定要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，這也是二度開發(fā)小學(xué)語文教材，這在一定程度上可以說是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，這在其中凝聚著語文老師教學(xué)的智慧和擁有的學(xué)識(shí)。

（二）根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)來進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

在小學(xué)語文課堂上，課堂提問的質(zhì)量直接關(guān)系到語文的教學(xué)質(zhì)量，這在很大程度上制約了學(xué)生的思維邏輯的運(yùn)用。其實(shí)在語文課堂上語文老師的提問的內(nèi)容，也是在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的一種形式，這在很大程度上也體現(xiàn)了老師的教學(xué)水平。所以，為了開拓學(xué)生們的發(fā)散思維，老師一定要在課堂上采用一種開放式的方法進(jìn)行提問。例如在講授《“精彩極了”與“糟糕透了”》這一課時(shí)，如果我們想要讓學(xué)生從父母對(duì)孩子的表現(xiàn)提出的不同的評(píng)價(jià)來感受到父母對(duì)孩子自身的愛，就需要讓學(xué)生們對(duì)課文中的句子進(jìn)行深刻的體會(huì)。通常情況，大多數(shù)老師都會(huì)把文中的句子一一列舉出來，然后再找學(xué)生讓他們把這些句子都讀出來，然后再讓學(xué)生提出自己對(duì)自己所讀句子的看法和理解，然后老師再進(jìn)行相應(yīng)有效的總結(jié)。這種提問的方式就在一定程度上限制了學(xué)生的思維，從而制約了學(xué)生未來的發(fā)展。如果我們改換一種提問方式，例如想同學(xué)們提問“哪位同學(xué)知道，這些人都有一些什么反應(yīng)？”“文中都有什么人對(duì)巴迪進(jìn)行了評(píng)價(jià)，他們的評(píng)價(jià)內(nèi)容都是什么？”“哪位同學(xué)可以說說對(duì)這篇文章的理解？”等等，如果老師換一種新穎的提問方式，學(xué)生們一定會(huì)在課堂上積極踴躍回答，同時(shí)還可以對(duì)他們進(jìn)行思維鍛煉，從而提升了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

在我國(guó)的教學(xué)語文教學(xué)中，語文閱讀教學(xué)是不可或缺的一個(gè)教學(xué)部分，但是我國(guó)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在了一些問題，只有我們對(duì)這些問題進(jìn)行詳細(xì)的分析，才能夠找到有效的解決辦法，才能夠提升教學(xué)質(zhì)量。

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