歷史教學(xué)中對學(xué)生時空觀念的培養(yǎng)

馬興博

摘要：隨著核心素養(yǎng)理念在新課程改革的推動下，其在學(xué)校教育當(dāng)中也得到了越來越廣泛和深入的普及。而對于歷史學(xué)科的教學(xué)來說，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)其中莫過于“時空觀念”最具有代表性和歷史學(xué)科的特色，對學(xué)生們正確認(rèn)識歷史、學(xué)習(xí)歷史都有著十分重要的幫助作用。本文的寫作便主要以此為核心，以初中階段的歷史為例，對如何培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念，進(jìn)而提高歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量作如下闡述。

關(guān)鍵詞：初中歷史；時空觀念；課堂教學(xué)

所謂時空觀念，即人們對時間和空間的觀念，它不是兩者單純而機(jī)械的組合在一起的概念，而是一種抽象而客觀的存在。而時空觀念的培養(yǎng)，歸根到底也是對學(xué)生如何有效針對某一歷史事件，能夠熟練的從時間和空間兩個維度上同時去進(jìn)行思考和分析的鍛煉，是對學(xué)生全局意識的一種培養(yǎng)。而這種能力對學(xué)生們理性、全面的認(rèn)識歷史，拓展歷史知識視野有著不可替代的作用，因此，我們在歷史課堂中要著重對其作出教學(xué)的設(shè)計。

1.利用歷史地圖教學(xué)

利用歷史地圖教學(xué)，是如今培養(yǎng)學(xué)生時空觀念的主要方法之一。它的優(yōu)勢在于，能夠?qū)v史事件或相關(guān)知識通過直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，將抽象的時空觀念具體化，在一定意義上使“時空”成為看得見、摸得著的一種物品。從而幫助學(xué)生們能夠通過歷史地圖這一“媒介”，去對相關(guān)的歷史知識進(jìn)行有效的分析、理解和記憶。從而大大提高學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的便捷性。

例如：在教學(xué)“秦統(tǒng)一中國”這一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時，我便利用多媒體技術(shù)為學(xué)生們制作了相關(guān)的歷史地圖來進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生時空觀念的培養(yǎng)提供條件。如：我首先利用電子地圖動態(tài)演示了秦朝逐漸吞并六國的示意圖，讓學(xué)生們通過直觀觀看的方式感受秦滅六國的時間順序和地域方位等，使學(xué)生們能夠更加容易的想象幾千年前秦朝與各個國家戰(zhàn)亂紛飛的那些歷史事實(shí)，初步激發(fā)學(xué)生們時空概念的形成。其次，我又進(jìn)一步根據(jù)秦朝為吞并六國采用的由近及遠(yuǎn)、各個擊破的戰(zhàn)爭策略，從地圖上一一為學(xué)生們顯示了六國的空間位置，使學(xué)生們對當(dāng)時的地域產(chǎn)生一個真實(shí)的印象，從而幫助學(xué)生們理解秦王嬴政戰(zhàn)略的正確性和重要意義等。通過這一系列形式的鍛煉，學(xué)生們的歷史時空觀念得到了良好的培養(yǎng)，從而為歷史的高效學(xué)習(xí)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2.利用縱橫對比教學(xué)

所謂縱橫對比，“縱”便是時間軸線的縱向延長，通過古今對比的形式，使學(xué)生們能夠更加透徹的了解歷史事件發(fā)生的意義和對當(dāng)今事件的相關(guān)啟示等；“橫”便是空間上的橫向延長，通過對同一時間內(nèi)世界上歷史的對比，加強(qiáng)學(xué)生們的理性分析能力，幫助學(xué)生們建立歷史全局意識，從而為學(xué)生們的歷史學(xué)習(xí)打下良好前提。通過縱橫對比式的教學(xué)，能夠更加的完善學(xué)生們在時間和空間兩個維度上的觀念認(rèn)知，提高學(xué)生們總覽歷史全局的掌控能力，為更加高效的學(xué)習(xí)歷史知識建立良好的心理素質(zhì)。

例如：在教學(xué)“溝通中外文明的“絲綢之路”一節(jié)相關(guān)內(nèi)容時，我們可以以“絲綢之路”作為主線，在空間上展開縱向延伸，通過向?qū)W生們介紹彼時的幾個重要國家的具體情況，進(jìn)而使學(xué)生們能夠更加深刻地認(rèn)識到絲綢之路在中西方交流史上的地位。如：西漢張騫出塞時期，我們可以向?qū)W生們介紹當(dāng)時以穿絲綢為貴的羅馬帝國展開教學(xué)。當(dāng)時的羅馬帝國已經(jīng)廢除了“王政”改行共和制度，正值五百年羅馬共和時期的初始階段，而絲綢之路的建立，讓遙遠(yuǎn)的西方世界接觸到了東方文明，在一定程度上促進(jìn)了中西的交融；再者是縱向的時間延伸，在對絲綢之路的歷史含義進(jìn)行講解時，我們可以以我國現(xiàn)如今的“一帶一路”政策為導(dǎo)引，幫助學(xué)生們在感受當(dāng)代政策的前提下去體會幾千年前的“絲綢之路”帶給我們的歷史意義，使學(xué)生們能夠得到更加真切的體會。通過如此“縱橫”式的對比，學(xué)生們的時空觀念得到了有效的增強(qiáng)，從而大大提高了歷史課堂的教學(xué)效率。

3.利用歷史年表教學(xué)

利用歷史年表的方式進(jìn)行教學(xué)，是一種最為方便和直接的教學(xué)方法。再者，對于歷史的學(xué)習(xí)來說，相信大多數(shù)學(xué)生最為頭疼的便是對于歷史年份的有效記憶，而歷史紀(jì)年表的制作和應(yīng)用，能夠極大地促進(jìn)學(xué)生們這一方面的不足，同時在幫助學(xué)生們樹立正確的時空觀念時，促進(jìn)學(xué)生們對歷史事件的梳理、歸納和總結(jié)等，從而有效增強(qiáng)學(xué)生對歷史相關(guān)知識的掌握和理解，提高歷史的學(xué)習(xí)有效性。

例如：在教學(xué)“內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)”一節(jié)相關(guān)內(nèi)容時，我便利用歷史年表的教學(xué)，對學(xué)生們進(jìn)行了本節(jié)課程知識的教學(xué)。如：為了幫助學(xué)生們能夠理解內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的前因后果，我便制作了從中國共產(chǎn)黨誕生伊始，到國共合作，再到相互對峙，依次是北伐戰(zhàn)爭、紅軍長征、九一八事變、西安事變等等促成國共內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)事件的歷史事件表，使學(xué)生們通過對時間的觀察和分析去看待各個歷史事件的意義和內(nèi)涵，便于學(xué)生記憶的同時，使學(xué)生們形成一條知識體系，幫助學(xué)生們?nèi)タ|清事件之間的關(guān)系，了解內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的具體原委等，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生們的時空觀念的素養(yǎng)。

總而言之，時空觀念的培養(yǎng)對于學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史知識，提高歷史修養(yǎng)有著不可或缺的意義和作用，而時空觀念的培養(yǎng)也不是一朝一夕便可達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，因此，我們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以堅持不懈的態(tài)度去對待歷史時空觀念的培養(yǎng)，從而為學(xué)生們將來更好地學(xué)習(xí)歷史的知識提供良好的前提。

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