淺談中國(guó)科舉制度的演變

張若辰

摘要：中國(guó)的科舉制度是中國(guó)古代選拔官吏的一種考試制度，幾乎貫穿整個(gè)封建社會(huì)的始終，對(duì)中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和教育等諸多方面都產(chǎn)生過極大影響。得到的評(píng)價(jià)也褒貶不一，在選官制度的視野里，應(yīng)全面、客觀地審視這項(xiàng)制度，綜合其利弊得失，為今所用。

關(guān)鍵詞：科舉制度；演變；利弊

1 古代科舉制度的發(fā)展及演變

1.1 科舉制度的創(chuàng)立?？婆e制度創(chuàng)立期，始于隋朝。598年，隋文帝詔令：詔京五品官以上，總管與刺史，以清平干濟(jì)、志行修謹(jǐn)?shù)亩品挚瓶婆e制，取替了魏晉時(shí)期的九品中正制。607年，隋煬帝又將科舉擴(kuò)大為十科分科科舉制：文武執(zhí)事者，以孝悌有聞、德行敦厚、節(jié)義可稱、操履清潔、強(qiáng)毅正直、執(zhí)憲不撓、學(xué)業(yè)優(yōu)敏、文才秀美、才堪將略、膂力驍壯者為十科舉人。609年，復(fù)詔令四科舉人制。606年，隋煬帝設(shè)置的明經(jīng)、進(jìn)士二科，進(jìn)士科的考試內(nèi)容主要以文學(xué)、儒學(xué)為主，成為唐、宋、明、清科舉的重點(diǎn)主考科目。

1.2 科舉制度的完善?？婆e制度完善于唐朝。以?？?、制科兩種模式劃分的唐代科舉，每年舉行的考試稱作常科；皇帝臨時(shí)舉辦的考試稱作制科。在唐代，朝廷與地方政府皆設(shè)辦學(xué)校，朝廷設(shè)辦國(guó)子監(jiān)與弘文館及崇文館；地方設(shè)辦州學(xué)與縣學(xué)。?？瓶颇恳佬?yàn)椋盒悴拧⒚鹘?jīng)、俊士、進(jìn)士、明法、明算、一史、三史、道舉、童子等。官學(xué)的生徒及來自私學(xué)的鄉(xiāng)貢為?？瓶忌?。689年，武則天舉行了中國(guó)歷史上最早的殿試。在唐朝，當(dāng)時(shí)殿試還沒有形成制度，此時(shí)期的制科名目繁多，由皇帝特召名士舉行的殿試。

1.3 科舉制度的發(fā)展及中落期。于公元960年，趙匡胤推翻后周，建立北宋。為防止武將擁兵自重，宋太祖趙匡胤以文官主管軍務(wù)。宋朝“重文輕武”為基本國(guó)策?？婆e制度，宋初承唐制，分為?？?、制科與武舉。?？瓶颇颗c唐朝相比要少，進(jìn)士科則最受重視，宰相者多為一等進(jìn)士，在宋朝的進(jìn)士科乃為宰相科。宋代科舉，無論于模式還是內(nèi)容上皆發(fā)生巨大變化。983年，宋把進(jìn)士劃分為三甲；1007年，把進(jìn)士劃分五等，及第為一、二等，出身為三等，同出身為四、五等。于進(jìn)士錄取人數(shù)上，宋亦比唐代要高得多。唐代進(jìn)士的錄取，每次幾人或十幾人、多則二三十人，宋朝每次錄取二三百人，多則五六百人。錄用者依排名順序，獲任不同官職，排名前者得高官。據(jù)史料記載，整個(gè)元代政權(quán)科舉考試共舉行十六次，僅錄用進(jìn)士一千一百三十五人?？婆e入仕之難，令廣大知識(shí)分子被迫棄學(xué)，至使元代產(chǎn)生“習(xí)儒者少”的現(xiàn)象，科舉制度處于衰落。

1.4 科舉制度鼎盛及終結(jié)期?？婆e制度鼎盛期的明代，以鄉(xiāng)試、會(huì)試及殿試三級(jí)展開。每三年一次的鄉(xiāng)試，又稱為鄉(xiāng)闈，由南、北直隸與各布政使司舉辦。會(huì)試，又稱為禮闈，于鄉(xiāng)試的次年，在京城展開，為國(guó)家一級(jí)考試，由禮部主持，會(huì)試參與者務(wù)必是鄉(xiāng)試中舉的舉人。殿試，于會(huì)試之后當(dāng)年進(jìn)行，前來參加考試之人皆為貢士，貢士于殿試中皆不落榜，由皇帝重排名次，為明代科舉的最高考試級(jí)別。因自身存在的弊病，令科舉制度營(yíng)私舞弊的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。

科舉制度的終結(jié)期———清朝?？婆e僅為漢人所鋪設(shè)的參與時(shí)政的階梯，滿人則無須通過科舉考試，享有諸多特權(quán)，其施行民族歧視政策?？瓶純?nèi)容，以八股文為主，實(shí)現(xiàn)對(duì)士大夫思想禁錮的用意，盡管清政府對(duì)科場(chǎng)舞弊處罰嚴(yán)厲，其弊端愈演愈烈，成為歷史發(fā)展的阻礙，最終科舉制度消亡于清朝。

2 科舉制度對(duì)我國(guó)歷史發(fā)展的作用

2.1 科舉制度在我國(guó)歷史上的政治作用

科舉制度的推行，由根本推翻了兩晉南北朝時(shí)豪門世族壟斷政治權(quán)力的局面，科舉制度極大限度地網(wǎng)羅全國(guó)優(yōu)秀人才，擴(kuò)大了統(tǒng)治政權(quán)基礎(chǔ)。科舉考試初期汲取了前世諸多選拔人才的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，分科分類的進(jìn)行人才的選拔模式，更加利于統(tǒng)治者對(duì)各類人才的選拔，令出身寒門的庶族能夠依此階梯獲得參政的機(jī)會(huì)，令懷才者有施展才華的舞臺(tái)，同時(shí)，制約了豪門世族對(duì)科舉的壟斷。

2.2 科舉制度對(duì)我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)的影響

經(jīng)濟(jì)為教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。普遍而言，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的優(yōu)劣，直接關(guān)系到教育發(fā)展的好壞，經(jīng)濟(jì)發(fā)展好，教育發(fā)展就高。經(jīng)濟(jì)與教育發(fā)展水平呈正比。如此，教育的發(fā)展，可推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?？婆e制度將讀書、考試及做官融為一體，極大地鼓舞了考生學(xué)習(xí)的積極性。書院等教育模式的發(fā)展，帶動(dòng)了老師職業(yè)及書館與印刷等事業(yè)的發(fā)展。學(xué)生去書院學(xué)習(xí)，需買教材、交學(xué)費(fèi)、還要買筆墨紙硯等學(xué)習(xí)用具，此于一定程度上促進(jìn)了文教界的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2.3 科舉制度對(duì)我國(guó)古代文化的影響

我國(guó)歷史上偉大的思想家、政治家、史學(xué)家、文學(xué)家等，多數(shù)皆經(jīng)科舉躋身上層社會(huì)，獲取其施展才能的基礎(chǔ)。知識(shí)分子為社會(huì)的代表、民族的精神面貌，中國(guó)古代的知識(shí)分子，皆由科舉制度塑造。有著悠久歷史的科舉制度形成后，其又再生了文化制度。平民化的科舉制度，促進(jìn)了文化的發(fā)展推動(dòng)了文明的進(jìn)程?？婆e所倡導(dǎo)的考試面前人人平等的公平理念，令廣大下層百姓有了入仕機(jī)會(huì)，歷史上北宋的歐陽修、范仲淹等皆出身貧寒。明代有徐光啟、清代孫嘉淦等亦皆寒貧。若無科舉，恐諸人永無出頭之日。

科舉制度對(duì)現(xiàn)代教育的影響

縱觀當(dāng)下中國(guó)教育，諸多稍具規(guī)模的選拔考試，皆與古代科舉考試有相似之處。一些考試手段與預(yù)防作弊措施由科舉而來。古代科舉存在的弊病，于當(dāng)下的考試或依然存在，尤其嚴(yán)重的是“升學(xué)主義”盛行。但是我們不能把學(xué)校存在的問題皆歸罪于應(yīng)試教育，呼吁廢除考試的觀點(diǎn)亦是不成熟的?？荚囈廊粸闄z驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的最佳方法，是順應(yīng)我國(guó)國(guó)情與文化發(fā)展的選拔模式，應(yīng)試教育與素質(zhì)教育并非皆然對(duì)立，不經(jīng)考試的教育機(jī)制會(huì)造成素質(zhì)低下。

3 結(jié)束語

古老的科舉制作為一種精巧的政治錄用方式，不僅在我國(guó)政治歷史上發(fā)揮了重要的作用，并且至今對(duì)世界各國(guó)政體的人才選拔制度產(chǎn)生著不容忽視的深遠(yuǎn)影響。因此，在正在進(jìn)行著的政治實(shí)踐與社會(huì)發(fā)展中，我們?nèi)匀恍枰ㄟ^不斷的探索和創(chuàng)新來豐富中國(guó)科舉制度的內(nèi)涵，以史為鑒，更好地促進(jìn)當(dāng)今政治、經(jīng)濟(jì)等各類人才的選拔。

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