寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)關(guān)系研究

豐瓊

摘要：語文學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)之間都是存在著固有的聯(lián)系，閱讀是為了接受文章的情感、表達(dá)、技巧，而寫作是為了表達(dá)、抒發(fā)、彰顯，也正是這種關(guān)系決定了讀寫之間有著天然的聯(lián)系。閱讀與寫作有著非常密切的關(guān)系，二者相輔相成，相互促進(jìn)。寫作是閱讀能力的外在體現(xiàn)。本文對寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)的關(guān)系進(jìn)行簡單的分析，從而探討了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)在實踐中的有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；寫作；途徑

聽說讀寫不僅在英語里非常重要，在語文的學(xué)習(xí)中也有著重要的作用。其中閱讀和寫作之間有著直接的關(guān)系。在初中語文教學(xué)中，通過閱讀教學(xué)來提高學(xué)生的寫作水平，是一種非常重要的途徑。由于初中生比較感性，往往有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，而學(xué)習(xí)的壓力使其在一定程度受到了抑制，通過讀寫結(jié)合的方式能夠宣泄學(xué)生的情緒，使學(xué)生的自我表達(dá)更加順暢，從而提高學(xué)生的語文綜合能力。

一、語文閱讀與寫作的關(guān)系分析

（一）閱讀是寫作的基礎(chǔ)

經(jīng)教學(xué)實踐證明，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)散思維以及獲得審美體驗的重要途徑。從語言傳播學(xué)角度來說，閱讀教學(xué)就是老師、學(xué)生以及文本之間的對話，所以語文教育工作者在進(jìn)行閱讀教學(xué)時不僅僅是為了幫助學(xué)生在考試中拿到理想的成績，還是在逐步培養(yǎng)學(xué)生感受生活、理解社會、欣賞和評價美文的能力。所以說，在閱讀教學(xué)中要提倡多角度有創(chuàng)意地去閱讀和發(fā)現(xiàn)，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀期待和閱讀反思，這樣才能提升學(xué)生對于美文的批判和鑒賞能力，使思維得到新的拓展，為寫作和表達(dá)打好基礎(chǔ)。

（二）寫作是心靈的表達(dá)

事實上，寫作和說話一樣，都是表達(dá)方式的一種，是生存的能力之一。寫作的過程也是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。在初中語文教學(xué)要求中有這樣的表述：寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。閱讀和寫作有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，寫作即是學(xué)生思維過程的體現(xiàn)，從閱讀出發(fā)，能夠提升學(xué)生的寫作水平，而寫作水平的提高則又能夠填補(bǔ)閱讀時的情感空缺，增強(qiáng)閱讀理解能力。由此可見，在日常初中語文教學(xué)中，需要重新定義閱讀、寫作與考試的關(guān)系，以切實提升學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)和良好的閱讀寫作習(xí)慣為目標(biāo)，實現(xiàn)閱讀與寫作訓(xùn)練的良性互動。

二、閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)在實踐中的有機(jī)結(jié)合

（一）提高課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生寫作水平

語感的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，它需要經(jīng)過大量的閱讀和長期的積累與沉淀，需要經(jīng)過不斷的整合和運(yùn)用。初中語文課文是各種文體的經(jīng)典之作。教師在課堂閱讀教學(xué)中，應(yīng)對課文進(jìn)行高質(zhì)量的講解，充分利用課文提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。在課堂閱讀教學(xué)中，一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生品味那些用得非常巧妙的詞句，積累語言素材；另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生探討文章的表達(dá)方式、表達(dá)技巧，引導(dǎo)學(xué)生探究作者的寫作特點(diǎn)、寫作風(fēng)格，提高學(xué)生的寫作能力。再一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘課文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的感情，增加學(xué)生的情感體驗。

比如，在講“從百草園到三味書屋”這一課時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章的語句，寫一段自己熟悉的場景，如公園、花園等，學(xué)生完成之后，老師要及時給予評點(diǎn)，組織學(xué)生之間相互交流探討，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。

（二）充分利用教材

在初中的課本中，其中所收錄的文章往往都是質(zhì)量比較高，且有一定代表性的名家名篇。學(xué)生掌握了這些，就能夠觸類旁通對類似的內(nèi)容有所了解，也只有這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的理解能力。教師在教學(xué)過程中要重視教材的作用，對于教材中的名篇名句，教師要深挖細(xì)講，爭取將這些帶有普遍性意義的知識使學(xué)生掌握。除此之外，教師還要為這些教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)必要的情境，只有使學(xué)生理解文學(xué)的美，并使其具有欣賞這種美的能力，才能真正使學(xué)生做到感同身受，不斷提高學(xué)生的感悟與理解能力。教師在講解的時候要避免平鋪直敘，照本宣科，應(yīng)該將自己的感悟融入到課堂的講授當(dāng)中。

比如，在講“理想”這篇課文時，教師就需要對理想的內(nèi)涵進(jìn)行不同時代的不同理解，這樣才能使學(xué)生能夠與當(dāng)下的社會建立必要的聯(lián)系，更好地理解理想的含義與文章的內(nèi)涵。

（三）抓住讀與寫的連接點(diǎn)是提升寫作技能的捷徑

初中語文教學(xué)中，除了要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書寫作習(xí)慣之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生抓住讀與寫之間的連接點(diǎn)。讀寫能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，尋找讀與寫之間的連接點(diǎn)則是提升學(xué)生這一綜合能力的關(guān)鍵。有學(xué)者認(rèn)為，閱讀是知識的輸入，是吸收，同時也是對自身思想內(nèi)涵和語言的豐富，而寫作則是輸出，是對人生經(jīng)驗和生活感悟的描繪。那么如何將閱讀的知識和能力轉(zhuǎn)化為寫作的內(nèi)容和技巧呢？這就需要老師充分調(diào)動學(xué)生在初中階段生理特征所賦予的能力，促使學(xué)生發(fā)揮自主能動性。所以，在進(jìn)行初中語文教學(xué)時就需要引導(dǎo)學(xué)生將自己的某些人生經(jīng)驗學(xué)著用文字表達(dá)出來，將日常閱讀中積攢下來的知識和經(jīng)驗運(yùn)用到寫作中。這樣一來，學(xué)生所收獲的就不是簡單的閱讀能力和寫作能力，而是對生活的感知和熱愛。

總之，閱讀與寫作，休戚相關(guān)，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)更是密不可分，在教學(xué)實踐中，要找到二者的契合點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)，舞好兩柄利劍，雙劍合壁，就能讓學(xué)生讀起來興趣盎然，寫起來筆底生花。

參考文獻(xiàn)：

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