為孩子的想象作文插雙翅膀

麥麗娟

小學(xué)中年段的學(xué)生，愛想象，愛表達(dá)，抓住這一成長(zhǎng)契機(jī)，調(diào)動(dòng)孩子的想象元素，讓他們把天馬行空的想象化為筆下的精彩，變成了我們想象作文課的一個(gè)指導(dǎo)方向?！毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》修訂時(shí)提出，在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中明確下來，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美情趣 ，發(fā)展健康的個(gè)性 ，養(yǎng)成良好的意志品格。保護(hù)孩子的想象力，引導(dǎo)孩子寫出符合理解的想像作文，激發(fā)孩子的創(chuàng)造意識(shí)已經(jīng)成為語文素養(yǎng)要求的一個(gè)重要部分。因此，一節(jié)好的想象作文課，應(yīng)該是能激發(fā)學(xué)生思維，又能落實(shí)到筆頭，并且能根據(jù)所作有所反思有所潤(rùn)色的過程。我是在以下方面進(jìn)行引導(dǎo)的。

一、激趣導(dǎo)入、激發(fā)想象

兒童學(xué)習(xí)任何事情，最好的時(shí)機(jī)是他們興趣高，內(nèi)心想做的時(shí)候。由此可見，課前導(dǎo)入非常關(guān)鍵。而三年級(jí)的孩子思維活躍，富于想像和聯(lián)想，“想像作文”可以給予他們一個(gè)展開思想、活躍思維的廣袤天地，極大地滿足了他們富于想像和幻想的要求。所以就此次作文類型本身而言，便可激發(fā)他們的寫作興趣，使他們嘗到了有話可講，有事可寫的甜頭，消除部分同學(xué)對(duì)寫作的恐懼感。再加上一個(gè)成功的激趣導(dǎo)入，將他們的想象力激發(fā)出來，無疑是如虎添翼，對(duì)他們的寫作訓(xùn)練大有裨益。通過第六單元的學(xué)習(xí)，孩子們徜徉于神奇的科技世界，并閱讀了許多這種類型的課外書，胸中早已產(chǎn)生了許多想法，他們需要一個(gè)渠道進(jìn)行釋放，故此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師首先讓孩子們交流閱讀過的與科技有關(guān)的書籍或文章，以這種話匣子的方式讓他們一嘗傾吐之樂，大大激發(fā)了他們的興趣，也體現(xiàn)了華陽“大閱讀”的教學(xué)理念，簡(jiǎn)單而有效。

二、有效的引導(dǎo)

1、引導(dǎo)想象的合理性

三年級(jí)的孩子，都樂于想象，有很多天馬行空的想法，自由自在地創(chuàng)造心中的藍(lán)圖。但是，由于孩子的想象較為自由浪漫，有些孩子在選材上會(huì)比較單一，內(nèi)容也不太符合事實(shí)邏輯，這就需要老師在孩子進(jìn)行想象作文時(shí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)。也就是說，必須要有合理性，有科學(xué)因子的存在。而不是寄生蟲式的懶人胡思亂想。例如有學(xué)生會(huì)寫從早上醒來到晚上生活，一直就是衣來伸手飯來張口，所有都是機(jī)器人一站式服務(wù)。我們要培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，而不是無所事事地飛來飛去。當(dāng)學(xué)生的想法偏離現(xiàn)實(shí)依據(jù)，沒有保存原來物體的本來屬性時(shí)，我們要給他們提供方向。

2、多種頭腦風(fēng)暴碰撞

從課堂情境的誘發(fā)開始，接著進(jìn)入小組的分享，其他同學(xué)的補(bǔ)充指正，再全班展示，務(wù)求學(xué)生之間相互啟發(fā)，誘導(dǎo)多維想象，分享奇思妙想，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的表象儲(chǔ)備，極大地激發(fā)了學(xué)生的想象動(dòng)機(jī)和表達(dá)欲望。老師及時(shí)地往好的方面進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生們有說下去的勇氣，也有說下去的創(chuàng)新。例如一孩子上臺(tái)分享他的海陸空汽車，當(dāng)在水中的滑行方法不合理時(shí)，我指引孩子汽車輪子可以收起來，而伸展出滑行板，其他孩子紛紛表達(dá)還可以有螺旋槳增加速度.......通過老師的指引，學(xué)生的不斷補(bǔ)充，無形之中牽引著大部分孩子朝著某一方向進(jìn)行想象。

3、想象角度新穎

學(xué)生選材主要局限于生活用品：衣服，杯子，鞋子，鉛筆等，我們建議老師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常生活、交通環(huán)境、戶外運(yùn)動(dòng)等多維度找著力點(diǎn)，創(chuàng)造出新穎的，別具一格的想象角度。

在想象作文的寫作過程中，教師的引導(dǎo)不僅在選材上起著重要的作用，指引學(xué)生想象的路徑和角度，還要提高學(xué)生的口頭表達(dá)的精準(zhǔn)度及書面表達(dá)的流暢度?？陬^表達(dá)是書面表達(dá)的立腳點(diǎn)。在課堂中，師生之間的對(duì)話互動(dòng)，讓學(xué)生更好地厘清思路，更流暢地表達(dá)，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行寫作。課堂上，我注重引導(dǎo)學(xué)生從“原因”“外形”“功能”等方面介紹物品的奇特之處，同時(shí)注意他們的“語言運(yùn)用”，讓學(xué)生能運(yùn)用積累的詞語，清楚明白地描述想象物品，盡量運(yùn)用比喻，擬人的修辭方法。

三、多元評(píng)價(jià)

作文的從說到寫，老師的評(píng)價(jià)隨時(shí)參與其中，不著形跡，卻為學(xué)生點(diǎn)燈帶路。

1、在交流上不著痕跡評(píng)價(jià)

新課標(biāo)中指出作文“重在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和自信心。”“要減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！币环矫嫖覀児膭?lì)孩子們的大膽想象，獨(dú)特視角，例如學(xué)生聯(lián)想到衣食住行的方方面，機(jī)器人，指南針、調(diào)溫器......一方面用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生把想象更合理化，使其發(fā)明功能表達(dá)更清楚，例如學(xué)生說到指南針除了能指方向外，還會(huì)提醒你危險(xiǎn)指數(shù)。但對(duì)于怎樣工作，老師可以穿插其中，等孩子有了眉目，再把舞臺(tái)交給他們，不斷去完整化、合理化。先有老師和同學(xué)互補(bǔ)互問在前，等于有了方法論，再是把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過同桌討論，同位評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、提問，讓學(xué)生在交流中挑選素材，去粗取精。于是課堂有趣畫面一一浮現(xiàn)，回響于學(xué)生腦海之中，從而誘發(fā)學(xué)生的作文興趣， 使學(xué)生樂交流，愛著筆，。

2、點(diǎn)評(píng)方面：

課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段修改目標(biāo)之一是要有“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中明顯的錯(cuò)誤詞句，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生把寫得不夠通順連貫的句子改通順，把重復(fù)啰嗦的詞句刪去。”這節(jié)課我采取了老師評(píng)價(jià)與生生互評(píng)兩種評(píng)價(jià)方法。老師評(píng)價(jià)方面，在巡堂過程對(duì)班級(jí)作文的優(yōu)缺點(diǎn)有了總體了解。及時(shí)抓住學(xué)生作文中帶有共性的問題：比如句子表標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的應(yīng)用，錯(cuò)別字的修改，在提升方面，因?yàn)槭窍胂笞魑?，點(diǎn)評(píng)時(shí)老師善于突出表揚(yáng)想像力豐富的地方例如，指出奇特之所在，放大光環(huán)，起到“一石激起千層浪”的作用。再引導(dǎo)學(xué)生指出表達(dá)不夠明白的句子，例如哪里用詞不夠準(zhǔn)確，哪里需要補(bǔ)充， 哪里需要錘煉詞句。

3、同學(xué)之間互批互改

課標(biāo)對(duì)作文修改提出“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改與相互修改過程中提高寫作能力?！边@節(jié)課，我先抽出一份學(xué)生作品示范批改，學(xué)生對(duì)如何整理材料有了方向性和啟發(fā)性的指導(dǎo)，孩子們剛交流完自己的想象，也下筆寫了，他們的好奇心得到了充分的開發(fā)，他們急于想聽別人的意見， 也很想了解別人的作文， 抓住這一時(shí)機(jī)， 互相用發(fā)現(xiàn)的眼光看對(duì)方的習(xí)作， 基本能做到標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)字的修改，捕捉到別人的好詞佳句以及句子不夠通順連貫的地方。進(jìn)而也會(huì)想到自己的作文，提升自己的作文原來水平。我相信這樣日積月累，肯定能激發(fā)寫作的欲望和內(nèi)動(dòng)力，提高寫作的水平。

“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光?！弊魑恼n是一個(gè)流動(dòng)過程，是一種多元對(duì)話，學(xué)生正是通過多種方式的點(diǎn)評(píng)自然入境，不斷升華。