關(guān)于微課以及微課程在初中生物教學(xué)中的策略研究

蘭明旺

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)也被推廣應(yīng)用在了教育當(dāng)中，出現(xiàn)在可課堂之上，而微課作為一種新型的技術(shù)和教育方式也被應(yīng)用在可課堂之上，在生物課堂中也是如此。利用微課不但能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠依據(jù)學(xué)生情況制定有針對性的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法。此篇文章就針對微課及微課程在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了分析與探討，以便生物教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：微課；微課程；初中生物教學(xué)；策略

新課改的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育的落實，就更要在初中教學(xué)過程中注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不僅關(guān)注學(xué)生的成績，還要關(guān)注學(xué)生的身心素質(zhì)。初中可以說是學(xué)生正式步入學(xué)習(xí)旅程的入口，多數(shù)內(nèi)容較為簡單易懂，但也存在部分抽象內(nèi)容，尤其是生物學(xué)科，其中所涉及內(nèi)容廣泛細(xì)膩，學(xué)生理解起來會比較困難，但微課的應(yīng)用使生物課堂變得形象有趣，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、微課與微課程概述

所謂的微課又可以被稱作是微型課，這種課堂教學(xué)模式是根據(jù)現(xiàn)實課堂中教師授課的方法，進(jìn)行再次的搬遷、濃縮以及改版而成的。微課具有二重性，教師為中心的教育模式是其本質(zhì)屬性，從教育技術(shù)方面來說，微課應(yīng)該是新型教學(xué)課件的范疇。微課程也叫微型課程，這種微型課程首先是在美國阿依華大學(xué)附屬學(xué)校提出的，又叫短期課程或課程單元。

二、微課的特點分析

1.主題鮮明，有較強(qiáng)的針對性

利用微課進(jìn)行教學(xué)，能夠使主題更加凸顯明確，對于教學(xué)內(nèi)容中的重難點能夠很好的突出，而且教學(xué)目標(biāo)明確清晰，語言簡潔，有很強(qiáng)的集中性。對課堂教學(xué)中學(xué)科知識點的解決，和對教學(xué)中的重點、難點的突破教學(xué)是微課的主要教學(xué)任務(wù)。微課教學(xué)目標(biāo)明確單一，針對性強(qiáng)的特點使教學(xué)設(shè)計與開展都是圍繞一定的知識點所進(jìn)行，這就要求教師不僅對教育教學(xué)理論、知識的進(jìn)行整合教育等教育教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行設(shè)計。微課是對課堂教學(xué)的濃縮，具有明確的主題，同時具有較強(qiáng)的指向性和針對性。

2.內(nèi)容短小精悍，有很強(qiáng)的傳播性

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計可知，在使用微視頻教學(xué)時其時長大約在15-20min范圍，正好能夠與學(xué)生注意力集中時間相符合，也可以牢牢抓住學(xué)生注意力，以加深其對知識點的了解和記憶。同時微課的語言簡潔凝練、精準(zhǔn)明確，緊扣主題，別具一格，引人注目。除此之外，微課內(nèi)容思路清晰，重難點明確，微視頻的格式通常較為普通，有助于學(xué)生更容易的在網(wǎng)絡(luò)中下載、上傳一些學(xué)習(xí)資料和微視頻。

3.資源容量相對較小

在通常情況下，微視頻的總?cè)萘看蟾攀菐资鬃笥遥辉诰€播放視頻格式為學(xué)生提供了便利；同時微課程資源容量較小，便于學(xué)生下載微視頻，為移動學(xué)習(xí)提供方便；并且微課適合對觀摩課進(jìn)行課后的評課及反思總結(jié)。

三、微課以及微課程在初中生物教學(xué)中的策略分析

1.注重與學(xué)生的溝通交流

在進(jìn)行生物課程教學(xué)的過程中，就要求老師在利用微課進(jìn)行課程設(shè)計時多注重與學(xué)生的溝通與交流。老師應(yīng)創(chuàng)新自身的教學(xué)思維和方法，將其與微課有效結(jié)合，來對學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo)。而且在微課教學(xué)中還要注重與學(xué)生多溝通交流，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握理論知識，提升生物學(xué)科素養(yǎng)。如：在教授《細(xì)胞》這節(jié)內(nèi)容時，老師可以利用提前制作好的微視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀看，使其能夠直觀的了解到細(xì)胞到底是什么。在看完視頻后老師可以通過實踐的方式，讓學(xué)生通過顯微鏡自行觀察細(xì)胞的構(gòu)成，這樣在微視頻的引導(dǎo)下，學(xué)生就會產(chǎn)生觀察和了解的興趣，在讓學(xué)生實踐操作能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，從而使其更好的了解和掌握知識。除此之外，生物教師可以每節(jié)課后給學(xué)生留有一定時間評論微課內(nèi)容，提出自己的疑問，這就既能促進(jìn)師生之間的交流

2.采用針對性的微視頻來進(jìn)行教學(xué)

由于生物學(xué)科本身就比較抽象難理解，所以就需要老師要將微視頻設(shè)計的更有針對性，讓學(xué)生能夠很直觀的了解到教學(xué)內(nèi)容的重點所在，善于引導(dǎo)學(xué)生來思考和解決問題，在溝通和教學(xué)中來促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，調(diào)動其積極性，培養(yǎng)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，而且老師也要多方面了解學(xué)生，從性格特點等方面入手，以使微視頻更具針對性，能夠更加吸引學(xué)生。

3.引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的生物思維

初中是生物課程的啟蒙階段，大多數(shù)內(nèi)容較為簡單，但是有少一部分依然比較抽象，對于剛接觸生物的學(xué)生來說比較抽象難懂。但是如果初中生物教師將這些抽象、難懂的知識點制作成微課進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生的理解生物，這既給教師的上課帶來方便，又能幫助學(xué)生理解生物知識的同時培養(yǎng)生物思維，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究性和啟發(fā)生。

4.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生只有學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，才能夠更好的學(xué)習(xí)知識，做到活學(xué)活用。老師再利用微視頻教學(xué)時，可以先通過講解數(shù)倍內(nèi)容，然后將設(shè)計微視頻的工作留給學(xué)生，讓其通過對知識的了解自行制作，幷向大家進(jìn)行講解。如：在教授《生物和生物圈》這節(jié)內(nèi)容時，由于其所涉及到的知識較為繁多，且有很多相似的知識點，容易讓學(xué)生混淆和遺漏，這時就可以讓學(xué)生們自行制作一個小視頻，自己講解生物的特征，生物與生物之間的關(guān)系，什么是生物圈等，這樣不僅給其他學(xué)生們一種新穎的學(xué)習(xí)方式，也是對自己掌握知識點程度的一種挑戰(zhàn)，這也可以促進(jìn)其他學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和制作微課，或者拿起自己所列出來的提綱給不懂的同學(xué)們講解一下，將微課以及微課程融入在初中生物的教學(xué)課堂當(dāng)中，互相督促，互相學(xué)習(xí)，互相吸取經(jīng)驗，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，還減輕了老師們的工作壓力。

四、總結(jié)

總的來說，微課作為一種新型的教學(xué)方法和模式，把它應(yīng)用在初中生物課堂之中，不但可以活躍課堂氣氛，是課堂充滿活力，還可以極大程度上提調(diào)動學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠更加積極主動的學(xué)習(xí)，給予學(xué)生更多實踐的機(jī)會，從而幫助學(xué)生提升自身的生物思維能力，培養(yǎng)其探究性和啟發(fā)性?？梢哉f微課及微課程對于學(xué)生生物學(xué)習(xí)來說十分重要，就需要老師要深入研究，加強(qiáng)創(chuàng)新，從而使微課能夠更加靈活廣泛的應(yīng)用在教學(xué)中。

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