初中數(shù)學教學存在的問題及對策

摘要：初中數(shù)學在所有的學科中占有非常重要的地位，其能夠有效的針對學生的創(chuàng)新思維以及抽象思維進行培養(yǎng)，通過開展有效的課堂教學來提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。當下隨著新課程標準在全國范圍內(nèi)的廣泛開展，傳統(tǒng)初中數(shù)學教學中存在的問題也逐漸暴露出來。本文針對當下初中數(shù)學中一些影響較大的問題予以闡述，并且結(jié)合筆者的教育經(jīng)驗予以對策，望為相關(guān)工作者的研究提供理論支持。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；教學；現(xiàn)狀；對策

一、初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）教學模式單一

在當下的初中數(shù)學教學中，教師沒有重視學生之間的差異，因此也沒有革新教育理念，往往使用單一的教育模式來開展授課。老師僅僅是帶領(lǐng)學生對書本上的知識進行按部就班的教學，但是也沒有重視對學生素質(zhì)的培養(yǎng)。數(shù)學知識的學習是需要學生不斷提升自己解決問題的能力的，教師在授課中沒有革新理念，通過說教的模式向?qū)W生灌輸相關(guān)知識，同時教師和學生或多或少都會受到當下應試教育觀念的影響，因此沒有將學生能力的培養(yǎng)置于重要的位置，同時也使得學生無法再課堂上發(fā)揮自己的主動性，課堂參與度較低。

（二）沒有突出學生的主體性

學生在課堂上應當有效的凸顯出自己的主體性，但是傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式下，學生并沒有更好地參與到課堂的互動中，教師也沒有給學生跟多的機會來進行互動。當下學生需要通過不斷的參與課堂來提升自己解決問題的能力，但是如果僅僅是在課堂上被動的聽課，那么無法發(fā)揮自己主體性效果的。教師也沒有組好自身的引導角色。如果僅僅是使用單一化的教學模式并且學生長期處于被教師忽略的狀態(tài)，那么就會喪失對該學科的興趣。而失去了興趣引導，整個課堂的實效性會大大降低。

二、提升初中數(shù)學教學有效性策略

（一）構(gòu)建生命化數(shù)學課堂

對于生命化課堂的構(gòu)建來說，首先就是需要教師能夠革新教學理念，能夠?qū)⑴囵B(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)作為重要的內(nèi)容。數(shù)學核心素養(yǎng)的形成也主要是初中數(shù)學教學目標中的核心內(nèi)容，要能夠在教學中鼓勵學生打破傳統(tǒng)的學習模式，要能夠敢于質(zhì)疑，能夠通過不斷提升自己的自主學習能力以及合作探究能力等來不斷深化對于數(shù)學知識的理解。教師要能夠?qū)?shù)學教學基本結(jié)構(gòu)予以改變，尤其是能夠在教學中制定教學任務單，明確每堂課的教學任務，并且將之細化，比如在其中置入預習任務單、導學任務單以及作業(yè)單，這樣才能夠讓學生明確在每個學習過程中的任務。要能夠保證引導學生形成正確的學習方式。

（二）有效借助微課進行理論教學

在初中數(shù)學教學中有大量的理論知識需要學生去理解，比如在數(shù)學模型構(gòu)建的過程中或者搭建數(shù)學框架的時候都是需要學生對相關(guān)的理論知識予以正確的理解，這也是掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識的前提。因此如果學生對于數(shù)學理論知識不夠了解，那么就會對相應的概念無法準確把握，也影響到學生的學習質(zhì)量，很多時候?qū)W生都是因為對數(shù)學理論知識掌握不足，而使得自身在解題的過程中思維過于混亂，因此也會使得解題錯誤。教師就可以通過利用微課開展數(shù)學教學，通過多媒體動畫的形式將數(shù)學理論知識，尤其是抽象的知識為學生形象的展示出來，學生通過移動終端，就可以對教師制作的課件進行反復觀看，并且夯實數(shù)學基礎(chǔ)。比如在對幾何圖形進行教學的時候，其中有很多的理論知識需要學生去理解記憶，比如多邊形的內(nèi)角和為什么加一起等于180°？通過微課的形式形象的將多邊形內(nèi)角的轉(zhuǎn)化為學生呈現(xiàn)出來，通過這種方式可以加深學生對于概念的理解，也能夠更好的總結(jié)知識并且對其進行適用。

（三）有效借助多媒體培養(yǎng)學生興趣

對于任何學科的學習來說，興趣都是積極的引導部分，而有效的培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣可以使學生在學習的時候把被動為主動，這樣可以大大提升教學質(zhì)量。將課本中一些枯燥乏味的內(nèi)容通過動畫或者視頻的形式為學生呈現(xiàn)出來，這會使得日常的高中教學充滿活力，學生會投入更多的精力到數(shù)學知識的學習中，并且多媒體能夠與學生進行有效的互動。教師將學生感興趣的內(nèi)容融入到課件的制作中，這樣可以使得整個課堂教學氛圍更加高效。同時對于高中課后習題的訓練來說，也可以充分的利用多媒體來完成，如果教師對經(jīng)典例題的講解僅僅通過板書的形式，會浪費過多的課堂時間，而通過事前準備好的例題課件就能夠大大節(jié)約日常授課時間，并且給學生更多的時間進行自主的思考與探索。

（四）培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

在數(shù)學教學中，應該對于學生的思維能力進行培養(yǎng)。很多老師認為初中數(shù)學僅僅是一門基礎(chǔ)性的學科，因此將一些理論知識進行教學即可。但是對于學生來說，有效的培養(yǎng)學生的思維能力，也是學習好數(shù)學的重要途徑。著名的教育家陶行知先生就曾經(jīng)說過。教書不僅僅是教學生知識，而是更好的讓學生去學，通過培養(yǎng)學生的思維能力，可以讓學生在學習中化被動為主動大膽的創(chuàng)新，并且對于現(xiàn)有的知識進行發(fā)散理解，深入挖掘課本中一些有價值的內(nèi)容。教師在課堂上通過有效的情境創(chuàng)設(shè)來幫助學生提升參與到課程中的機會，并且讓學生運用自己所學的知識進行創(chuàng)造。

三、結(jié)束語

教無定法，教師需要結(jié)合初中生的接受特點以及不同的知識特點制定針對的教學規(guī)劃，要能夠以提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，通過不斷的探索來尋求更加合適的初中數(shù)學教學模式。

參考文獻：

[1]試論如何在初中數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育[J].陳樂明.赤子（上中旬）.2016（20）

[2]幾何畫板在初中數(shù)學教學中的運用分析[J].蔣婷，趙娟.中國教育技術(shù)裝備.2017（03）

[3]展開情境教學，優(yōu)化初中數(shù)學教學[J].林祥典.西部素質(zhì)教育.2017（05）

[4]“導學互動”教學模式在初中數(shù)學教學的運用[J].王靜.學周刊.2017（24）

[5]數(shù)學游戲在初中數(shù)學教學中的應用探究[J].曹迎春.讀與寫（教育教學刊）.2017（07）

作者簡介：

孫世界，出生年月：1982.11.06—，籍貫：皖亳州，工作單位：河南省永城市永城職業(yè)學院附屬中學。