設(shè)趣激疑 熟讀精思

摘要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)入到初中階段時(shí)，常常會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)言環(huán)境的缺失和課堂練習(xí)的不足導(dǎo)致出現(xiàn)瓶頸期。學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)單詞識(shí)記的消極性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性大大降低。通過(guò)閱讀有趣的英語(yǔ)讀物能有效突破瓶頸期的束縛，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再是機(jī)械重復(fù)地背記單詞，學(xué)習(xí)效率將得到提高，學(xué)習(xí)意愿也會(huì)更加強(qiáng)烈。閱讀讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的魅力所在，讓其對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化更加了解。

關(guān)鍵詞：熟讀；英語(yǔ)閱讀；教學(xué)新平臺(tái)

引言：

閱讀大量的英語(yǔ)讀物使學(xué)生在潛移默化中就能記住單詞和基本句型，因?yàn)榻Y(jié)合了材料中的具體情境，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再是枯燥乏味的而是豐富有趣的。英語(yǔ)讀物中出現(xiàn)的各種表達(dá)方式都是學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀素材，隨著閱讀量的不斷積累，學(xué)生的語(yǔ)感會(huì)越來(lái)越接近母語(yǔ)人士的水平。閱讀能讓學(xué)生接觸到豐富多彩的課外世界，能讓學(xué)生體會(huì)到地道的英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情。

一、閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要意義

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷攀升，國(guó)際影響力也日益增加。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具，對(duì)我們?cè)谫Q(mào)易以及文化交流等各方面都有著重要意義。學(xué)好英語(yǔ)需要同時(shí)具備聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，這其中的閱讀能力更是不容忽視的。閱讀既是各類筆試測(cè)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力考查的基本項(xiàng)目，又關(guān)乎著學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)是否具有的基礎(chǔ)能力。只有具備了良好的閱讀能力才能順利通過(guò)各類考試，也才能為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀可以使學(xué)生得到大量關(guān)于英語(yǔ)國(guó)家的人文情況和風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容，如此一來(lái)，就會(huì)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性[1]。通過(guò)閱讀不同的英語(yǔ)材料，使學(xué)生掌握英語(yǔ)的基本單詞和主要的句型語(yǔ)法，擁有更好的英語(yǔ)語(yǔ)感。長(zhǎng)期堅(jiān)持英語(yǔ)閱讀，會(huì)培養(yǎng)學(xué)生擁有如同英語(yǔ)作為母語(yǔ)人士一樣的英語(yǔ)思維，這種英語(yǔ)思維會(huì)讓學(xué)生受益終身。

二、建構(gòu)英語(yǔ)教學(xué)新平臺(tái)

學(xué)生處在初中階段對(duì)于哪些讀物適合自己，哪些并不適合自己現(xiàn)有的基礎(chǔ)沒(méi)有清楚認(rèn)知。老師需要對(duì)學(xué)生閱讀的內(nèi)容和時(shí)間等做出正確引導(dǎo)，否則閱讀不會(huì)收到應(yīng)有的效果。在學(xué)生閱讀前，老師要對(duì)讀物率先閱讀做好給學(xué)生介紹的準(zhǔn)備，比如哪些句子是值得學(xué)習(xí)摘抄的、哪個(gè)句型語(yǔ)法需要注意謹(jǐn)記、哪部分情境需要引入風(fēng)土人情介紹、哪個(gè)俚語(yǔ)需要在字典里查找等，只有老師提前對(duì)以上這些注意事項(xiàng)做到心中有數(shù)，才能更好指導(dǎo)學(xué)生順利閱讀[2]。閱讀的時(shí)間不需要做出統(tǒng)一的規(guī)定，在老師推薦書目給學(xué)生后，可由學(xué)生自行安排。基礎(chǔ)好的學(xué)生閱讀時(shí)間可相對(duì)少一些，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生閱讀時(shí)間建議相對(duì)多一些。隨著閱讀進(jìn)度不斷向前，老師可與學(xué)生們來(lái)一場(chǎng)閱讀心得的交流互動(dòng)。老師可與學(xué)生分享自己閱讀中獲得的好詞佳句，通過(guò)分享文章中的好句子，讓學(xué)生對(duì)該作品的認(rèn)識(shí)更加深刻，《野性的呼喚》全文講述的是一只受過(guò)文明教化的狗被賣到了阿拉斯加，在無(wú)數(shù)的磨難經(jīng)歷后，它回到了荒野，成為了帶領(lǐng)狼群的首領(lǐng)，作者通過(guò)擬人的手法用狗的經(jīng)歷表現(xiàn)人類社會(huì)的本質(zhì)[3]。書中的好詞佳句俯拾即是，能使學(xué)生得到美的享受。分享讓學(xué)生明白英語(yǔ)的美體現(xiàn)在哪里，讓學(xué)生能夠劃分清楚英語(yǔ)與漢語(yǔ)在結(jié)構(gòu)上的不同。分享之后，學(xué)生的閱讀興趣會(huì)更加濃厚，老師應(yīng)該鼓勵(lì)其繼續(xù)閱讀并推薦相對(duì)有些難度的讀物給學(xué)生。

在閱讀有些難度的讀物時(shí)，老師需要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，將閱讀過(guò)程中遇到的好詞佳句都進(jìn)行記錄。記錄能幫助學(xué)生將零散的知識(shí)集中起來(lái)，積累到一定程度就會(huì)成為體系，體系化的知識(shí)更易于學(xué)習(xí)[4]。摘抄本的大小應(yīng)該是A5左右的尺寸，太大不方便攜帶，太小又記錄不了太多東西。有了摘抄本，學(xué)生就可以靈活運(yùn)用自己的時(shí)間進(jìn)行溫習(xí)閱讀，充分利用碎片化時(shí)間。摘抄的內(nèi)容并不是越多越好，應(yīng)該有明確的方向，對(duì)摘抄的內(nèi)容精益求精，在閱讀的時(shí)候，遇到心儀的好詞佳句，可以先做一個(gè)勾畫的標(biāo)志，待全部閱讀完畢，再選出其中的十句或二十句作為精華予以摘抄。書中的好句有不少，學(xué)生都可對(duì)其進(jìn)行摘抄，這些句子不但句子結(jié)構(gòu)完美工整，它所傳達(dá)的意義也十分積極。在平日對(duì)這些摘抄下來(lái)的句子進(jìn)行復(fù)習(xí)可以大大提高學(xué)生的語(yǔ)感，也會(huì)讓學(xué)生的詞匯量突飛猛進(jìn)的增加。

閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只有堅(jiān)持下來(lái)才會(huì)收獲更多。當(dāng)學(xué)生因?yàn)槎栊圆幌肜^續(xù)閱讀的時(shí)候，老師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)引導(dǎo)。例如，可以將古今中外名人堅(jiān)持不懈的事例講給學(xué)生聽(tīng)，像齊白石先生即使到了晚年依舊堅(jiān)持每天作畫三幅。老師通過(guò)言語(yǔ)的勉勵(lì)使學(xué)生重獲堅(jiān)持閱讀的信心，一旦學(xué)生有任何進(jìn)步，老師都應(yīng)該極力贊許。如此一來(lái)，學(xué)生的閱讀習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成，習(xí)慣養(yǎng)成后閱讀就會(huì)很好堅(jiān)持了。此時(shí)，老師可以適當(dāng)放手，學(xué)生會(huì)自覺(jué)自發(fā)地沉浸在各種閱讀材料中，真心享受由閱讀帶來(lái)的各種樂(lè)趣。學(xué)習(xí)從來(lái)都不是一勞永逸的事情，尤其是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，必須經(jīng)過(guò)經(jīng)年累月的不斷積累，才能逐漸收到效果。只要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行閱讀，就一定會(huì)獲得良好的英語(yǔ)技能。

三、結(jié)束語(yǔ)

閱讀使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得不再枯燥乏味，使學(xué)生的積極性得到提高。堅(jiān)持閱讀并進(jìn)行摘抄可以增加詞匯量，此外，還可以拓展學(xué)生的視野。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的要求相對(duì)比較高。就中考閱讀題來(lái)說(shuō)，閱讀理解占了大量的分值。堅(jiān)持閱讀不僅能提高英語(yǔ)的綜合能力，使學(xué)生在各類考試中出類拔萃，更能通過(guò)閱讀能力的提高培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢曉娟. 設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)，提升閱讀教學(xué)效果[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)， 2017（34）：79-79.

[2]許楚. 設(shè)計(jì)趣味作業(yè)，延展英語(yǔ)課堂[J]. 教育藝術(shù)， 2017（6）：30-30.

[3]王薇. 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的有效策略[J]. 教育與教學(xué)研究， 2016， 30（10）：125-129.

[4]沈鳴霞. 突出任務(wù) 引導(dǎo)閱讀——初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探析[J]. 英語(yǔ)廣場(chǎng)， 2017（11）：152-153.

作者簡(jiǎn)介：

張明秀，性別：女，民族：漢，籍貫：重慶，職稱：中二，學(xué)歷：本科，單位：重慶市綦江區(qū)郭扶中學(xué)。