秦佳
摘要:隨著新課改的實(shí)施和深化,對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在較多問題,難以達(dá)到新課改的相關(guān)要求。本文通過對(duì)新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的概況的分析,提出相應(yīng)的部分方法,有助于結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞:新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);方法創(chuàng)新
一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)概況分析
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法都是傳統(tǒng)、死板的,老師在講臺(tái)上面長篇大論的講,學(xué)生在下面稀里糊涂的聽。這樣的教學(xué),不僅起不到相應(yīng)的教學(xué)效果,還讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這樣既浪費(fèi)了老師和學(xué)生的時(shí)間與精力,又無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。新課改便是根據(jù)這種情形實(shí)行的關(guān)于改進(jìn)教師與學(xué)生關(guān)系之間的教學(xué)模式,縮小師生距離,促進(jìn)雙方共會(huì)同發(fā)展進(jìn)步而提出的具體方案。因此,結(jié)合我國國情,提出新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案,以創(chuàng)新為第一生產(chǎn)力的新時(shí)代,新課改勢(shì)在必行[1]。
二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的具體方法
(一)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
傳統(tǒng)模式下學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),大都是被動(dòng),強(qiáng)迫性的吸收課本上的知識(shí)點(diǎn)。老師上課提問問題的模式迫使學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)死記硬背,但并未真正了解其中所包含的具體意義。實(shí)質(zhì)上,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心,學(xué)生理解其內(nèi)涵才能夠形成知識(shí)體系,憑借空間想象力和思維能力達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。課堂上,老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自主創(chuàng)新思維,與課本知識(shí)相結(jié)合,讓學(xué)生理解真正意義上的數(shù)學(xué),并非生搬硬套,這樣才能對(duì)這門課程既有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門課程的自主學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)其創(chuàng)造思維開發(fā),使其在數(shù)學(xué)知識(shí)海洋里暢快遨游。
(二)教師應(yīng)重視以學(xué)生為主體的教學(xué)地位
傳統(tǒng)教學(xué)模式下,課堂上大都采用老師在黑板上講,學(xué)生在下面聽的模式,這種固有的教學(xué)模式減少了老師與學(xué)生的互動(dòng),無法起到良好的教學(xué)效果。學(xué)生的參與度不強(qiáng),無法理解老師所講的具體內(nèi)涵。因此在課堂上,老師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng),增加互動(dòng)環(huán)節(jié),以學(xué)生為中心,讓其形成自主思考的能力,例如在課堂做題時(shí)不是直接給出答案或者做題步驟,暫且先不評(píng)判其做的對(duì)錯(cuò)與否,而是了解為何要這樣做題,以此把握學(xué)生的做題思路。亦或者讓學(xué)生親自采集數(shù)據(jù),總結(jié)要點(diǎn),并使其與課本知識(shí)相貫通,以此感受數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙。根據(jù)這種情況對(duì)癥下藥,此時(shí)教學(xué)效率必定事半功倍。
(三)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生成績必定有優(yōu)劣之分,課堂上,舉手回答老師問題的大都是學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生,他們自身具有高度的優(yōu)越感,老師也樂于對(duì)這種優(yōu)等生加以照顧,但學(xué)校并非只是升學(xué)的工具,而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高素質(zhì)的階梯,每一位學(xué)生都該受到平等的教育。因而,在課堂上,教師應(yīng)該根據(jù)課程安排,組織學(xué)生分組討論,或者通過辯論賽的方式,探討做題技巧,使每一個(gè)學(xué)生都成為課堂參與者,由此才能增強(qiáng)學(xué)生之間的合作能力,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂共贏[2]。
(四)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)工作尤為重要。學(xué)生如果課下預(yù)習(xí)工作沒有做好,在課堂上便無法掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn),這種模式會(huì)加重學(xué)生課上聽講的負(fù)擔(dān)。老師應(yīng)該教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法,讓學(xué)生了解到課前預(yù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn),使學(xué)生能夠自己把控不理解的疑難問題,由此對(duì)癥下藥,有重點(diǎn)的聽講才能夠提高學(xué)習(xí)效率,加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。與此同時(shí),教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),也能夠大體把握學(xué)生的疑難點(diǎn),以此可以為講課提前做好準(zhǔn)備工作。
(五)利用多媒體做好對(duì)課堂的教學(xué)
現(xiàn)階段,隨著新科技的發(fā)展,教育設(shè)施逐步完善,高科技產(chǎn)品應(yīng)運(yùn)而生。隨著這些新興產(chǎn)品的研發(fā)上市,其對(duì)教育的影響力也日益增大。傳統(tǒng)的講課方法乏味、枯燥,學(xué)生對(duì)其興趣缺乏,學(xué)習(xí)效率不高。時(shí)代發(fā)展進(jìn)步,促使教學(xué)方法進(jìn)行新的改良與創(chuàng)造,多媒體教學(xué)能夠通過視頻、音像、圖畫等方式將課本上刻板的字以形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,這在極大程度上激發(fā)了學(xué)生的求知欲,拓展其開創(chuàng)思維,加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,且利用這種方式能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶能力,不僅能夠增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還有助于提高學(xué)習(xí)效率,一舉兩得。
(六)深化學(xué)生的課后復(fù)習(xí)
教師不僅要注重課堂上的教學(xué),課后復(fù)習(xí)工作亦不能掉以輕心。課后復(fù)習(xí)工作旨在對(duì)課堂上的疑難問題進(jìn)行消化吸收并加以鞏固,檢查課前預(yù)習(xí)時(shí)標(biāo)注的問題是否得到解決,課上聽講是否有遺漏。若課后復(fù)習(xí)工作把控得不到位,教師的課堂講解將功虧一簣。千里之堤,毀于蟻穴,課后復(fù)習(xí)工作即是對(duì)所學(xué)知識(shí)查漏補(bǔ)缺,若是對(duì)缺口不加以重視,久而久之,學(xué)生便會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣,更如何談自主學(xué)習(xí)[3]。
三、總結(jié)
教育乃治國之本,唯有從祖國的花朵入手,才能成就我國的教育大業(yè)。時(shí)代日新月異,科技創(chuàng)新與教育相結(jié)合,才能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)。新課程改革的教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn),能夠形成以學(xué)生為主體的教育模式,促進(jìn)師生間的交流與合作,提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量,使學(xué)生學(xué)以致用,培養(yǎng)出高素質(zhì)人才,為我國教育事業(yè)做出重要貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
[1]季曉霞.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新分析[J].學(xué)子(理論版).2015(14)
[2]趙宏麗,邵麗艷.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新[J].亞太教育.2016(01)
[3]呂玉霞.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊.2013(26)