如何培養(yǎng)幼兒在美術活動中的自主創(chuàng)作

張雙雪

摘要：幼兒教師有必要在開展各種美術活動時，注重對幼兒進行自主創(chuàng)作能力培養(yǎng)，為幼兒營造出輕松、愉快的學習氛圍，提升幼兒的主動學習、主動創(chuàng)作興趣，既有助于促進幼兒的自信提升，也有利于促進其未來更好的發(fā)展。本文主要對如何培養(yǎng)幼兒在美術活動中的自主創(chuàng)作加以簡要的論述和分析。

關鍵詞：幼兒；美術活動；自主創(chuàng)作；有效策略

引言：

美術活動普遍會受到幼兒的廣泛歡迎，對培養(yǎng)幼兒的自主動手能力以及創(chuàng)作能力具有重要意義。促使幼兒的自主創(chuàng)作能力提升，有助于使得幼兒更好的參與到的學習活動中，有利于提升其美術綜合素養(yǎng)。以往的多數美術活動中，教師注重的多為如何訓練幼兒的繪畫技能等，促使幼兒經由模仿的方式進行學習，不利于培養(yǎng)幼兒的自主創(chuàng)作能力。

一、促進幼兒自主創(chuàng)作興趣提升

首先，想要促使幼兒的創(chuàng)作能力充分發(fā)揮出來，理應注重為其營造出寬松、愉快的心理環(huán)境。究其原因，幼兒在心情愉悅的狀態(tài)下參與美術活動，進行日常的學習，有助于其更好的開拓思維，解決問題。眾所周知的是，幼兒自主創(chuàng)作主要指的是，幼兒自發(fā)進行的創(chuàng)作，并非在經由教師的引導以后進行的創(chuàng)作。所以，教師應確保在開展各種美術活動的過程中，充分尊重幼兒的主體意識，以及盡可能的多和幼兒進行良好的互動[1]。

第一，教師應對幼兒自行創(chuàng)作的作品表示支持和鼓勵。例如，在進行某美術活動時，教師看見班級中的一個幼兒（小宇）并未動筆，原因是周圍的其他幼兒嘲笑他的作品沒有裝飾，很難看，這時，教師對小宇說，雖然你畫的花朵特別小，但是色彩很生動，蜜蜂們一定會喜歡的，所以，你如果能多畫出幾朵不一樣的小花，這幅作品肯定會更漂亮的。在教師的積極鼓勵下，小宇畫出了一幅完整、色彩鮮艷的作品，不僅在原先花朵的周圍添加了許多顏色不同的花朵，還在花朵的周圍畫了一只生動的蜜蜂。

第二，教師需要重視為幼兒營造出平等、閑適的心理環(huán)境，切勿過于注重為幼兒設置多種規(guī)定和要求，使得幼兒可以遵從自身的主觀意愿實施創(chuàng)作，同時，也可以促使幼兒充分發(fā)揮想象力進行自我創(chuàng)作，有助于推進幼兒自主創(chuàng)作能力的培養(yǎng)進程。

其次，積極創(chuàng)設自主創(chuàng)作物質環(huán)境。優(yōu)良的教育氛圍，可以促使幼兒的行為受到積極的影響，所以，教師在開展各種美術實踐活動時，應重視為幼兒創(chuàng)設出趣味性以及針對性較高的物質環(huán)境，有助于培養(yǎng)幼兒的自主創(chuàng)作能力。在設置環(huán)境時，教師可以依照幼兒的喜好和性格特點等，擇選一些幼兒較為有興趣的主題，例如開展裝飾手環(huán)展覽等，并允許幼兒在觀看的過程中，自主進行模仿和創(chuàng)作。

二、提升引導的針對性以及合理性

（一）合理應用教學語言

在日常開展各種美術活動的過程中，教師可以適時的利用語言創(chuàng)設多種情景，促使幼兒根據情景充分的發(fā)揮自身想象，對激起其自主創(chuàng)作欲望和興趣具有積極影響。以美術活動《美麗的蝴蝶》為例，在幼兒根據自身的印象和想象，描繪出一只蝴蝶以后，教師表可以利用啟發(fā)性的言語對幼兒進行提問：你畫的蝴蝶要飛向哪里呢？它會路過哪些風景？會不會遇到其他的小動物呢？等，如此一來，在教師的引導下，幼兒便可以充分發(fā)揮自身想象，在自己的作品中加入一些場景，例如，個別幼兒為圖畫添加了太陽、河流和山的背景；個別幼兒在蝴蝶的周邊畫出了小蜜蜂和小瓢蟲等。不僅有助于激發(fā)幼兒的繪畫興趣，對促進自主創(chuàng)作能力提升也具有積極影響。

（二）為幼兒提供合適的引導

在幼兒參與各種美術活動的過程中，會遇到的問題和困難也較多，這通常會導致幼兒逐漸喪失對美術、繪畫的信心和興趣，所以，基于這種情況下，教師發(fā)揮主導作用具有的意義就至關重要了。其中，教師在幼兒“受打擊”時，需要為其提供適當的幫助和引導，促使其逐漸掌握自主解決問題的方式和能力，進而鼓勵其始終保持在較高的熱情狀態(tài)下，進行美術學習[2]。

例如，在開展《為小鳥畫新家》為主題的美術活動時，一位幼兒想要利用皺紙裝飾小鳥的房子，于是其用不干膠將裝飾用的小物件貼在房子上，可是只要稍微移動小房子，小物件就會掉下來，這導致這名幼兒不愿意再動手將作品繼續(xù)下去。此時，教師對其這名幼兒說，想要將小房子變得漂亮不一定非要用不干膠呀，你還可以應用其他的工具，于是，這名幼兒又找來了透明膠，最終完成了作品。教師適當的引導，不僅有助于增加與幼兒間的情感交流，也可以有效提升幼兒的創(chuàng)作自信，激發(fā)起自主創(chuàng)作興趣，有利于其掌握更多的自主創(chuàng)作技巧。

三、結束語

綜上所述，通過激發(fā)幼兒自主創(chuàng)作興趣以及對其加以有效引導的方式，可以大幅度提升幼兒的自主創(chuàng)作積極性，促使其更好的參與到各種類型的美術活動中，對提升其美術綜合素質以及促使教師的整體教學效率提升具有積極影響。

參考文獻：

[1]張茜琳.童畫中華文化 開啟美的體驗——推介人美版幼兒美術教材《美的啟蒙》[J].中國美術，2017（05）：140-141.

[2]唐云.從語詞層面理解湖南幼兒美術教育目的價值取向——基于《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》與《實驗體系》的對比分析[J].美與時代（中），2017（08）：108-110.