中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接之我見(jiàn)

何濱華

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，隨著國(guó)民素質(zhì)的提高，隨著英語(yǔ)使用的全球化趨勢(shì)，家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的重視程度越來(lái)越高。于是英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)在義務(wù)教育階段的時(shí)間也越來(lái)越早，以前是初中開(kāi)始英語(yǔ)啟蒙教育，后來(lái)小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)了，現(xiàn)在有的地區(qū)、學(xué)校（特別是私立學(xué)校）小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課。對(duì)于這種狀況，我們一線(xiàn)的初中英語(yǔ)教育從業(yè)者，可謂是喜憂(yōu)參半。喜的是大多數(shù)學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，我們能盡快地幫助學(xué)生進(jìn)行小學(xué)到中學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)渡，比起教那些零基礎(chǔ)的學(xué)生，確實(shí)感覺(jué)輕松一些；可令人擔(dān)憂(yōu)的是，因?yàn)橛辛诵W(xué)這么一段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，學(xué)生的英語(yǔ)水平出現(xiàn)了良莠不齊，甚至出現(xiàn)了很大的差距，有的學(xué)生對(duì)一些知識(shí)的掌握停留在表面上的膚淺認(rèn)識(shí)，一知半解，如此種種情況，在某種程度上給初中老師的教學(xué)工作帶來(lái)了困擾。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)銜接；問(wèn)題；對(duì)策

為了培養(yǎng)一支優(yōu)秀、專(zhuān)業(yè)的的教師隊(duì)伍，為了教師能按照自己的計(jì)劃系統(tǒng)地實(shí)施教學(xué)安排統(tǒng)籌，當(dāng)下很多學(xué)校都要求老師進(jìn)行循環(huán)教學(xué)，作為中學(xué)英語(yǔ)教師的我，也不例外，本學(xué)期我就剛從九年級(jí)送完畢業(yè)生來(lái)到七年級(jí)，從畢業(yè)到現(xiàn)在將近二十年的教書(shū)生涯，循環(huán)教學(xué)也經(jīng)歷了好幾輪了，可是每帶一屆新生都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，都會(huì)遇到新的問(wèn)題，但不變的是發(fā)現(xiàn)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題是一直存在的。那么，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接存在哪些問(wèn)題以及如何解決中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的問(wèn)題是值得思索的，本文就此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

首先，語(yǔ)音教學(xué)不到位。七年級(jí)的音標(biāo)教學(xué)是個(gè)大難題，這些天真懵懂的孩子，對(duì)英語(yǔ)已有了初步的了解和學(xué)習(xí)、對(duì)英語(yǔ)的發(fā)音、簡(jiǎn)單單詞和句子已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，以為初中英語(yǔ)也就那么回事，因此在學(xué)語(yǔ)音知識(shí)的時(shí)候有種不屑的態(tài)度，因?yàn)樗麄冇X(jué)得這些東西對(duì)他們太簡(jiǎn)單了，似乎都在小學(xué)接觸過(guò)，沒(méi)有新奇感了，殊不知所學(xué)的只是非?；A(chǔ)的知識(shí)，這只是冰山一角，猶如牙牙學(xué)語(yǔ)地三歲小孩學(xué)說(shuō)話(huà)，會(huì)講、可意會(huì)，但不會(huì)用文字表達(dá)。更糟糕的是在語(yǔ)音練習(xí)方面，比如找出與所給字母讀音相同的單詞和找出相同元音因素的單詞幾乎沒(méi)有幾個(gè)同學(xué)全對(duì)，這還是在我們市直學(xué)校，相對(duì)生源更勝一籌的情況下，顯而易見(jiàn)，語(yǔ)音學(xué)習(xí)不到位，這是他們的短板。而語(yǔ)音不過(guò)關(guān)導(dǎo)致的最直接的后果就是他們記單詞，不會(huì)劃分音節(jié)，不會(huì)看音標(biāo)讀單詞，只會(huì)死記硬背，今天記得單詞明天又忘記了，光詞匯量就成了他們學(xué)英語(yǔ)的沉重負(fù)擔(dān)。還有試破音和弱化音了解很少，通常只會(huì)逐詞去讀或說(shuō)，部分孩子不能流暢地說(shuō)出完整的句子，只能生硬地蹦出幾個(gè)單詞。

其次、小學(xué)階段學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，他們對(duì)字母大小寫(xiě)、單詞、句子和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等的書(shū)寫(xiě)均存在問(wèn)題。本學(xué)期我用自己教的兩個(gè)班測(cè)試了一下，兩班的學(xué)生人數(shù)均為56，在開(kāi)學(xué)兩周之后，教完了26個(gè)字母以及26個(gè)字母所包含的音標(biāo)，可結(jié)果是讓他們按順序默寫(xiě)出26個(gè)英文字母的大小寫(xiě)，有15%的同學(xué)過(guò)不了關(guān)，有漏寫(xiě)字母的、有顛倒順序的、有書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的，有意料之中的，也有始料未及的。在我們學(xué)校組織的七年級(jí)新生適應(yīng)性考試中，有按音標(biāo)寫(xiě)字母這樣一道題26.i：/ ______________ 27. /en/ __________________ 28. /a： / _________________29. /eit∫/ ________________ 30. /kju：/ _______________原本備課組老師在討論時(shí)認(rèn)為這道題過(guò)于簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)直是送分題型，結(jié)果能得到該題滿(mǎn)分的同學(xué)不到20%，特別是28寫(xiě)成 Aa，29寫(xiě)成Ff的比比皆是。書(shū)寫(xiě)方面，小寫(xiě)的p、k和f在四線(xiàn)三格布局方面很成問(wèn)題，還有小寫(xiě)的v、r容易混淆。

再者， 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)只注重單詞教學(xué)，對(duì)句子、段落和語(yǔ)篇教學(xué)關(guān)注不夠，小學(xué)生“小和尚念經(jīng)”，經(jīng)常是一知半解，語(yǔ)法、詞性、篇章意識(shí)淡薄，語(yǔ)感薄弱。如經(jīng)常寫(xiě)出這樣錯(cuò)誤的句子：Whats color is your jacket？ Its pen an orange.He name is Mike。That are my brother.You is my friend.等。學(xué)生們還不會(huì)審題，改一般疑問(wèn)句、就劃線(xiàn)部分提問(wèn)、同義句，經(jīng)常出現(xiàn)答非所問(wèn)的尷尬場(chǎng)面。

針對(duì)以上的問(wèn)題，本人作為奮斗在一線(xiàn)的中學(xué)英語(yǔ)教師認(rèn)為中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

首先，注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。所以我們一定要利用契機(jī)，培養(yǎng)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。依據(jù)剛?cè)胫袑W(xué)的小學(xué)生好動(dòng)，好表現(xiàn)，對(duì)新鮮事物好奇心強(qiáng)，興趣的持續(xù)性短暫等心理特點(diǎn)，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中要重視和學(xué)生的情感溝通。采用各種激勵(lì)手段，開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功的快樂(lè)，把學(xué)英語(yǔ)當(dāng)作一種享受，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

其次，注重教學(xué)內(nèi)容的銜接

有很多老師特別是新入職的老師認(rèn)為預(yù)備單元所涉及的知識(shí)和內(nèi)容都是小學(xué)學(xué)過(guò)的，因此預(yù)備單元的的設(shè)計(jì)也是多此一舉。其實(shí)，這種理解是走入了一個(gè)誤區(qū)。因?yàn)樾W(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固，存在學(xué)習(xí)盲區(qū)。而我們預(yù)備單元的設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生既有學(xué)新知識(shí)的新鮮感，又不會(huì)對(duì)初中知識(shí)產(chǎn)生陌生感與畏難情緒，這種自然的過(guò)渡能最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性和積極性，提升中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。幫助學(xué)生將小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與中學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容更好的結(jié)合起來(lái)，因此，中學(xué)英語(yǔ)老師要注重預(yù)備單元的教學(xué)，糾正語(yǔ)音、規(guī)范書(shū)寫(xiě)、夯實(shí)語(yǔ)法。

再次，注重教學(xué)方法的銜接

小學(xué)英語(yǔ)課堂氣氛比較活躍，一般多重視單詞教學(xué)以及交際能力的培養(yǎng)。而初中英語(yǔ)教師除了注重詞匯教學(xué)和交際能力的培養(yǎng)，更注重句子、段落、語(yǔ)篇教學(xué)以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。因此我們要根據(jù)中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)使用不同的教學(xué)方法，如情境教學(xué)、分層教學(xué)、課堂上多設(shè)計(jì)一些游戲類(lèi)的活動(dòng)，安排時(shí)間讓他們看看英文電影、組織知識(shí)競(jìng)賽等等，全方位的感受氣氛，學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

總之，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接是所有英語(yǔ)老師，特別是七年級(jí)英語(yǔ)教師關(guān)注的重點(diǎn)，我們應(yīng)在日常教學(xué)中不斷摸索，探究，與時(shí)俱進(jìn)，總結(jié)有效的教學(xué)方式方法和學(xué)法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，初中英語(yǔ)教師應(yīng)有足夠的耐心和信心，做好小學(xué)生升入初中后的教學(xué)的銜接，幫助學(xué)生在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中有效過(guò)渡。

參考文獻(xiàn)：

[1] 對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的思考與建議.趙春生

[2] 新課程中的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接策略[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版）.孫小妹.2011.12