初中語文綜合能力的現(xiàn)狀與策略

朱麗

摘要：綜合閱讀能力是學(xué)生在初中階段的一項綜合能力，這項能力的強弱與教師的教學(xué)水平有關(guān)，與教師對于閱讀本身的認識有關(guān)。在從事閱讀教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)要求改進自己的閱讀教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中；語文；綜合；閱讀；現(xiàn)狀；策略

一、正確解讀初中語文教學(xué)中的語文綜合實踐能力

通常我們一提到實踐能力就是指進行課外活動的能力，在說到培養(yǎng)初中生的語文綜合實踐能力的時候，也很容易想到語文綜合實踐能力就是指培養(yǎng)初中生進行課外活動的能力，但是，這其實是對語文教學(xué)中綜合實踐能力的不正確的理解。語文是一門人文社會科學(xué)，語文綜合實踐能力不僅僅是指進行課外活動，而將課本上練習(xí)題、課堂語文實踐等丟到一旁，語文綜合實踐能力包括初中語文課堂上進行的聽、說、讀、寫的練習(xí)，早讀課上學(xué)生對課本內(nèi)容的朗讀和背誦。初中語文教科書上的課后練習(xí)思考題，還包括初中語文教學(xué)過程中的一切以提高初中生學(xué)習(xí)語文能力為目的的活動。因此提高初中語文教學(xué)中學(xué)生的綜合實踐能力，就可以從以上多個角度進行。

二、初中語文綜合實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.學(xué)校重視程度不夠。初中是一個特殊階段，面臨升學(xué)壓力，面臨考重點高中的現(xiàn)實因素，學(xué)校的一切重心都是向?qū)W生的高分看齊，學(xué)校通常認為，學(xué)生考的分數(shù)高，就說明學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強。于是，學(xué)生的分數(shù)成為學(xué)校的中心工作，而不是考慮學(xué)生綜合能力的發(fā)展。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，學(xué)校與學(xué)校間的競爭愈來愈激烈，與其說學(xué)校之間競爭的是綜合實力，還不如說是競爭每年初中畢業(yè)生升入重點高中的錄取率。要提高學(xué)校的高中升學(xué)率，學(xué)校一般會想方設(shè)法讓學(xué)生補課提高成績，學(xué)生每天的時間專門為學(xué)習(xí)文化知識而被安排的滿滿的，學(xué)校才不會考慮學(xué)生其他方面的學(xué)習(xí)，這是學(xué)校根本不重視學(xué)生的綜合實踐能力的表現(xiàn)。

2.教師忽視綜合實踐能力的培養(yǎng)。初中語文教師最得心應(yīng)手的科目非語文莫屬，除了語文學(xué)科，語文教師可以說是一無是處。因此，語文老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)除了能在語文學(xué)科上提供幫助外，其他科目只能對學(xué)生說“心有余而力不足”了。當下，老師與老師，學(xué)科與學(xué)科之間的競爭也相當激烈，于是，見到語文課堂上絕不允許學(xué)生做與語文無關(guān)的作業(yè)現(xiàn)象也屢見不鮮了。從某種層面來說，教師根本沒有引導(dǎo)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的意識，那么，教師重視學(xué)生的綜合實踐能力學(xué)習(xí)就更無從談起了。

三、依據(jù)教材，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實踐能力

1.利用自然、生活中的資源，探究學(xué)習(xí)中遇到的問題 語文教材上的許多文章與學(xué)生的生活密切相關(guān)，當學(xué)生在閱讀中提出問題時，怎么辦？以往，一般都由教師直接告訴學(xué)生，或請學(xué)生幫助解答，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生自己從生活中，從大自然中去觀察、體驗，尋求問題的答案。這樣做，扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的欲望，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以我盡量引導(dǎo)學(xué)生自己尋找問題的答案。比如：在上《有趣的發(fā)現(xiàn)》這類課文時，學(xué)生對文中的科學(xué)現(xiàn)象既好奇又不解，于是我激勵他們回家動手試試，然后在課堂上陳述實驗過程，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲。事實證明，將語文課堂教學(xué)與自然生活緊密結(jié)合，為學(xué)生提供了更多的語文實踐機會，拓寬了學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的渠道，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合的實踐能力。

2.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取信息，培養(yǎng)搜集、處理信息的能力。在信息社會時代，學(xué)生獲取信息的渠道有很多，他們了解的信息有時比老師的還要多。在一些語文課上，我在介紹文章時代背景等有關(guān)資料時，有的學(xué)生漠不關(guān)心，或者根本就不聽，因為他早就知道，或者不想知道。當我讓學(xué)生自己想辦法解決一些靠課文不能解決的疑問時，他們很有興趣，一定想辦法解決，匯報交流時還積極主動。如教學(xué)《梅蘭芳》《小動物過冬》《孔繁森》等課文時，我鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集資料，處理資料，通過自己的努力認識課文中的人物，了解到的資料比我了解的要多得多。

四、初中語文綜合實踐能力培養(yǎng)的策略

1.完善相關(guān)理論體系。完善相關(guān)理論體系，這是從國家政策層面出發(fā)的。就需要國家出臺頒布相關(guān)的“綜合實踐能力”理論體系作為支撐，否則這只是教育者的口頭禪。與此同時，頒布的相關(guān)理論體系不能僅僅只從宏觀層面出發(fā)，強調(diào)學(xué)生的綜合實踐能力，而應(yīng)該從微觀角度思量，讓教師在實施教學(xué)過程時“有法可依”，有具體措施參考，具體方法指導(dǎo)，具體思想引導(dǎo)。目前我國關(guān)于教育的理論體系并不完善，隨著社會的快速發(fā)展，完善相關(guān)教育理論體系成為亟需解決的問題?，F(xiàn)在的社會發(fā)展需要的是全面發(fā)展的人才，綜合實力強的人往往是最受歡迎的。因此，理論體系應(yīng)該完善到支持學(xué)生的綜合實踐能力培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生的德智體美勞心綜合發(fā)展，而不只是關(guān)注學(xué)生的文化學(xué)習(xí)。完善相關(guān)理論體系是促進教育向前發(fā)展的動力，也是培養(yǎng)綜合型人才的前提條件。

2.培訓(xùn)教師，提高教師的綜合能力。研究者表明，“一專多能”型人才永遠不會被淘汰。同樣的道理，“一專多能”型的老師更能適應(yīng)現(xiàn)代社會教育的發(fā)展，只有這樣的教師才更可能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的人才。“名師出高徒”，這話說的很有道理，綜合實踐能力很強的老師一般培養(yǎng)出來的學(xué)生都不會太差。

總之，綜合實踐能力培養(yǎng)是新課標背景下的基于語文綜合性的特點和人的發(fā)展的全面性，整體性需要，旨在實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)能力對學(xué)生素質(zhì)的整體優(yōu)化，全面提高，同時也是基于社會對創(chuàng)造性人才的需要出發(fā)的。不管將來的考試如何改變，綜合實踐能力的培養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)的提高是大有益處的。教師在組織教學(xué)時應(yīng)該著重對學(xué)生語文綜合實踐能力的培養(yǎng)。