基于小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)方法研究

劉永洪

摘要：目前小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)普遍存在教師機(jī)械地給學(xué)生灌輸知識(shí)的現(xiàn)象，不注重學(xué)生的理解，不注重學(xué)生的直觀感知和動(dòng)手實(shí)踐能力。大部分學(xué)生都在死記硬背，教師忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力，日復(fù)一日填鴨式的教學(xué)，學(xué)生必定失去學(xué)習(xí)的興趣，課堂效果必定不盡人意。目前許多教師的思維還停留在應(yīng)試教育階段，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和真實(shí)情感體驗(yàn)。教師要不斷嘗試探索新型的圖形教學(xué)方法，不斷適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求，以學(xué)生為課堂的主體，讓學(xué)生更好地掌握?qǐng)D形的特點(diǎn)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；圖形；教學(xué)方法

數(shù)學(xué)是邏輯性較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，學(xué)習(xí)圖形能發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。圖形教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，學(xué)習(xí)圖形能培養(yǎng)學(xué)生推理能力，幫學(xué)生建立初步的空間觀念，幫學(xué)生用前、后、左、右、上、下來(lái)描述物體的相對(duì)位置。教師要不斷改進(jìn)圖形的教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)，努力提升自我，努力完成教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，逐步發(fā)展學(xué)生的抽象邏輯思維。

一.小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)方法

（一）實(shí)物演示法

實(shí)物演示法是教師采用有關(guān)實(shí)物，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展示給學(xué)生。實(shí)物演示法能使教學(xué)內(nèi)容更加形象生動(dòng)，學(xué)生能獲得直接的感知體驗(yàn)，從而提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

李老師是五年級(jí)一班的數(shù)學(xué)老師，這節(jié)課要帶學(xué)生們認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體。之前學(xué)習(xí)正方形和長(zhǎng)方形，因?yàn)槭瞧矫鎴D形，學(xué)生很容易就理解?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體，有的學(xué)生就不能理解長(zhǎng)方形和長(zhǎng)方體的區(qū)別，長(zhǎng)方形只有一個(gè)面，而長(zhǎng)方體有六個(gè)面，理解長(zhǎng)方體需要學(xué)生有一定的空間想象力。而想象力差的學(xué)生就不能明白長(zhǎng)方體的主要特征。對(duì)于不懂的學(xué)生，李老師并沒(méi)有不耐煩，他課下耐心地給這幾個(gè)學(xué)生講解，他用學(xué)生的鉛筆盒作為實(shí)物，用尺子測(cè)量鉛筆盒每條邊的長(zhǎng)度，在小紙條上寫(xiě)上每條邊的長(zhǎng)度，把小紙條貼在鉛筆盒的邊上，給學(xué)生耐心講解長(zhǎng)方體是由6個(gè)面組成的，有8個(gè)頂點(diǎn)，讓學(xué)生區(qū)分長(zhǎng)、寬、高。讓學(xué)生明白長(zhǎng)方體的4條長(zhǎng)一樣長(zhǎng)，4條高一樣長(zhǎng)，4條寬一樣長(zhǎng)。李老師不是死板地在課上滔滔不絕，他用實(shí)物給學(xué)生演示長(zhǎng)方形的主要特征，給學(xué)生直接體驗(yàn)，加深了學(xué)生的理解，讓學(xué)生掌握了關(guān)于長(zhǎng)方體的相關(guān)知識(shí)，教學(xué)效果較好。

（二）圖示法

圖示法是圖形教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。給學(xué)生展示直觀圖形，分析數(shù)形關(guān)系，讓學(xué)生直接感知圖形的特點(diǎn)，這是一種比較傳統(tǒng)的圖形教學(xué)方法。多媒體出示相關(guān)圖形，讓學(xué)生直接了解各種圖形特點(diǎn)，教學(xué)效果較好。

（三）講授法

講授法是一種較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生講授相關(guān)知識(shí)，傳授相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，解釋概念的一種方法。用這種教學(xué)方法進(jìn)行圖形教學(xué)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，不能吸引學(xué)生興趣，課堂氛圍不活躍，教學(xué)效果一般。

二.小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)方法的改進(jìn)

（一）巧用多媒體

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)方法是教師在黑板上畫(huà)出圖形，填鴨式的講解，機(jī)械地給學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。教師可以利用多媒體把課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)成動(dòng)畫(huà)形式，讓圖形動(dòng)起來(lái)，動(dòng)畫(huà)可以吸引學(xué)生的興趣，集中學(xué)生注意力，學(xué)生能更好地理解所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提升課堂效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。枯燥的知識(shí)講解是乏味無(wú)趣的，小學(xué)生注意力容易分散，如何引起學(xué)生興趣、集中學(xué)生注意力是教師需要關(guān)注的。巧用多媒體能讓學(xué)生對(duì)圖形感興趣，讓課堂氣氛變得更活躍。

（二）在實(shí)踐中學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)課堂以教師為中心，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生主體性，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)腦思考和動(dòng)手實(shí)踐的能力。教師要讓學(xué)生多動(dòng)腦、多思考，讓學(xué)生做課堂的主人，讓學(xué)生去實(shí)踐，動(dòng)手操作實(shí)物，以此感受物體的主要特征。

（三）教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活

學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，教師要培養(yǎng)小學(xué)生愛(ài)觀察、多留心的好習(xí)慣。生活中存在著許多圖形，比如讓學(xué)生認(rèn)識(shí)正方形這一課，先讓學(xué)生在教室里尋找是正方形的物品，有黑板、地板磚、黑板擦、作業(yè)紙等，也可以讓學(xué)生回家找?guī)讟邮钦叫蔚奈锲穾?lái)學(xué)校，讓學(xué)生直觀感知。教師可以把生活中的圖形展示給學(xué)生，多媒體出示實(shí)物圖片，讓學(xué)生知道生活中許多物品都是各種各樣的圖形。以此來(lái)吸引學(xué)生注意力，讓課堂氛圍更加活躍，以便于學(xué)生更深刻地理解關(guān)于圖形的教學(xué)內(nèi)容。教師要密切教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，不要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活分開(kāi)，讓學(xué)生感悟到生活中有許許多多的圖形，感悟?qū)W習(xí)和生活是密不可分的。

（四）小組合作學(xué)習(xí)

人不是在這個(gè)世界上孤立存在的，學(xué)生從小就要樹(shù)立樂(lè)于合作的精神，教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。教師可以讓學(xué)生去測(cè)量身邊的圖形，讓學(xué)生手腦并用，真實(shí)感受圖形的長(zhǎng)寬，加深了解圖形的特點(diǎn)。教師可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組分配一個(gè)任務(wù)，每個(gè)小組需要測(cè)量一個(gè)圖形的長(zhǎng)寬，然后去計(jì)算面積，比如黑板、教室、窗戶(hù)等。小組合作學(xué)習(xí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

結(jié)束語(yǔ)：

學(xué)習(xí)圖形能發(fā)展學(xué)生的空間理解力和邏輯思維能力，教師要重視圖形的教學(xué)。教師要不斷學(xué)習(xí)，做終身學(xué)習(xí)的踐行者，探索適合自己適合學(xué)生的圖形教學(xué)方法，不斷更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)，不斷適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求，以促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

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