小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)

蘭華

摘要：教育不是一個(gè)知識(shí)的灌輸過程，而是知識(shí)探究方法的教授過程、是一個(gè)知識(shí)體驗(yàn)過程。在學(xué)校教育教學(xué)過程中，教師不僅要重視對(duì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)的教授，還要重視對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)、思維習(xí)慣的培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)學(xué)科是一門以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為主要教學(xué)目標(biāo)的學(xué)科，也是小學(xué)課程教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中我們更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維習(xí)慣；能力培養(yǎng)；教學(xué)實(shí)踐

數(shù)學(xué)學(xué)科被譽(yù)為“思維體操”，發(fā)展學(xué)生們的思維能力，促進(jìn)學(xué)生良好思維習(xí)慣的形成是數(shù)學(xué)學(xué)科不可推卸的教學(xué)任務(wù)。而小學(xué)階段是學(xué)生思維能力、思維習(xí)慣培養(yǎng)的初始階段，也是學(xué)生思維能力、思維習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。在這一階段的學(xué)生受知識(shí)束縛較少，思維的延展性和可塑性較強(qiáng)。因此，在這一階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中我們應(yīng)充分發(fā)揮自身的教學(xué)積極性促進(jìn)小學(xué)生良好思維能力的培養(yǎng)。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)學(xué)生們的良好思維能力呢？下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際從以下三個(gè)方面對(duì)該問題進(jìn)行具體的敘述。

1、情境教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用思維

我們現(xiàn)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)是千萬個(gè)勞動(dòng)人民從廣闊的生活實(shí)踐中逐漸積累總結(jié)出來的。我們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的目的也是提高自身利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力。數(shù)學(xué)與生活之間有著千絲萬縷、不可分割的聯(lián)系。因此，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生們的良好思維習(xí)慣，首先就要幫助學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

例如：在《年、月、日》一課的課堂教學(xué)過程中，我就是營造生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境的方式，提升學(xué)生們數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的。

首先，我問學(xué)生們：“你們的生日都是幾月幾日呀？多久過一個(gè)生日呀！”“我的生日是4月2號(hào)一年過一次生日。”“我是5月5號(hào)，也是一年過一次生日?！薄拔沂?0月1號(hào)，也是一年一次?！薄瓕W(xué)生們七嘴八舌的說道。隨后，我對(duì)學(xué)生們說：“今天我想給大家分享一個(gè)奇怪的事情，我見到一個(gè)同學(xué)四年過一次生日你們知道是為什么嗎？”“不知道?！睂W(xué)生們有些茫然。“那我們就一起來看一下為什么吧！”我繼續(xù)引導(dǎo)說。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以談話的形式，構(gòu)建了一個(gè)生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而在知識(shí)探究過程中，充分了解了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的用途，培養(yǎng)了學(xué)生們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生們良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)。

2、自主探究，培養(yǎng)獨(dú)立思維

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)型社會(huì)，要想在社會(huì)發(fā)展的大潮中不斷充實(shí)自我，提升能力、實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，就要養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好思維習(xí)慣。而要培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立思考的習(xí)慣就要改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生們的課堂參與，將課堂知識(shí)教學(xué)過程變成學(xué)生們的自主探究過程，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。

例如：在《周長》一課的課堂教學(xué)過程中，我就是以小組合作教學(xué)的方式，強(qiáng)化學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中自主探究過程，促進(jìn)學(xué)生們的獨(dú)立思維習(xí)慣培養(yǎng)的。

首先，我將學(xué)生們分成了人數(shù)適宜的知識(shí)學(xué)習(xí)小組。然后，我讓學(xué)生們以小組為單位對(duì)如下問題進(jìn)行了探究：

（1）什么是周長？

（2）如何計(jì)算圖形的周長？

在接下來教學(xué)過程中，學(xué)生們以繩子、直尺、課本，文具盒等生活物品進(jìn)行了周長測(cè)試小實(shí)驗(yàn)。通過測(cè)量與計(jì)算得到：圍指定物品一周的繩子的長度與指定物品各邊長度之和相等，從而得出了周長的計(jì)算方法。

在這一教學(xué)過程中，我以小組合作教學(xué)法展開知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化了學(xué)生們的數(shù)學(xué)課堂參與，鍛煉了學(xué)生們的獨(dú)立思維，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生們良好思維習(xí)慣的形成。

3、開放教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是當(dāng)今時(shí)代的主題，創(chuàng)新型人才是當(dāng)今時(shí)代最急需的人才。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生們的良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)，就要構(gòu)建開放化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生們的思維靈活性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生們的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

例如：在《加與減》一課的方法，我就是以一題多解的方式，幫助學(xué)生們打破思維定式促進(jìn)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維發(fā)展的。

首先，我利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備出示了如下數(shù)學(xué)問題：

學(xué)校組織了一次書籍募捐活動(dòng)，小明同學(xué)統(tǒng)計(jì)了三年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)生捐書情況如下：三（1）班，118本、三（2）班，104本、三（3）班95本；四（1）班，103本、四（2）班，109本、四（3）班，98本。請(qǐng)問那個(gè)年級(jí)捐書多？

接著，我讓學(xué)生們?cè)囍貌煌姆绞浇獯鹆吮绢}，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題可以一題多解，殊途同歸的奧秘。

在這一課堂教學(xué)過程中，我通過引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)問題的解題方法進(jìn)行拓展，激發(fā)了學(xué)生們的思維活力，培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新思維，拓寬了學(xué)生們思考方向，培養(yǎng)了學(xué)生們從角度思考問題的思維習(xí)慣。

總之，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生們的良好思維習(xí)慣，就要樹立數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，不斷增強(qiáng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張俊芹，申應(yīng)舉.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透獨(dú)立思考的思維習(xí)慣[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（39）：383-384.

[2]馮超.談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透獨(dú)立思考的思維習(xí)慣[J].學(xué)周刊，2018（20）：68-69.