談農(nóng)村小學英語教學中有效創(chuàng)設語境的實踐探究

歐陽勇

摘要：語言的主要作用是承擔人與人之間的溝通聯(lián)系，語言溝通環(huán)境是語言學習必不可少的一個外在條件，尤其是英語教學，教師在英語教學過程中要極強對語境創(chuàng)設的重視，農(nóng)村小學英語教學是小學生正式進行英語學習的重要教學，教師在教學過程中要注意幫助學生創(chuàng)設相適合的學習語境，引導學生將課堂學習內(nèi)容與學生實際生活以及肢體活動相結合，幫助學生了解掌握更多的英語學習內(nèi)容，提升學生英語口語能力，讓學生能夠將課堂內(nèi)容應用到實際生活中，激發(fā)學生對英語學習的興趣，提升農(nóng)村小學英語的教學質(zhì)量。

關鍵詞：小學英語；農(nóng)村小學教學；創(chuàng)設語境

小學英語教學過程中的語境創(chuàng)設主要指的是英語教學過程中的一種活動情境，在農(nóng)村小學英語教學過程中為學生創(chuàng)設生動活潑的教學語境不僅能夠活躍課堂教學氛圍，激發(fā)學生對于英語的學習興趣，為學生提供英語練習機會，更能夠鍛煉學生的邏輯思維能力，同時開發(fā)學生的想象力，但是實際教學過程中，很多教師對于農(nóng)村小學英語教學中語境創(chuàng)設的方式掌握還不夠熟練，教學效果未能得到有效提升，本文主要介紹了農(nóng)村小學英語教學過程中語境創(chuàng)設的實際作用以及措施[1]。

一、結合實際情境創(chuàng)設適合語境

小學英語教師在教學過程中經(jīng)常會向學生提問，而傳統(tǒng)教學提問中常用的語句多為“Are you happy？”而學生在回答過程中通常都機械性的回答“I'm very happy. Thank you. What about you？”教師會接下來回答“I'm happy too.”此類固定形式的語句問答雖然能夠幫助學生記住一些語句形式，但是并沒有起到基本的實用意義，很多同學在回答的時候并沒有進行思考，知識進行了慣性的回答，簡單來講，每個學生都會有自己的情緒，并非每個同學都非常開心，而此類慣性思維的養(yǎng)成會導致學生很難對英語學習內(nèi)容進行深入的思考，并不能將所學習的英語內(nèi)容實際應用的日常生活中，不利于學生對英語學習內(nèi)容的掌握。因此，在實際教學過程中，教師要注意不僅要幫助學生掌握英語教學內(nèi)容，還要讓學生在英語學習中投入感情，進行實際的思考和感受，比如，就剛才的問題教師在向同學們提問“Are you happy？”之后，需要向學生強調(diào)回答此問題時需進行深入思考，如果不開心，就要說出來，為學生創(chuàng)設真實的語言情景，提升小學生對語言的掌握能力[2]。

二、通過演出情景創(chuàng)設為學生營造良好的語境

英語教學的主要目的是幫助學生掌握英語，熟練的使用英語，因此，在教學過程中應調(diào)整英語教學氛圍，通過寓教于樂的氛圍對學生進行感染和影響，隨著教學改革的發(fā)展，小學英語教材也逐漸豐富起來，教學中的主要內(nèi)容也為聽說，不再是傳統(tǒng)教學中的語法等內(nèi)容，加強了對于學生聽說能力的重視，將傳統(tǒng)紙筆上的英語教學轉移到了聽說階段，教師在實際教學中要充分利用課本中的游戲互動、聽讀練習以及問答階段，為學生創(chuàng)設演出情景，比如，在文具相關課程教學過程中可以將課堂作為一個商店，將學生進行角色分配，讓學生通過買賣文具的方式熟悉各類學習用品的名稱，引導學生進入角色后自由發(fā)揮，通過此類演出情景創(chuàng)設的方式能夠讓學生切身感受該環(huán)境下的語境，培養(yǎng)學生的英語聽說能力[3]。

三、通過游戲語境創(chuàng)設培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

由于語境創(chuàng)設在小學英語教學中的應用能夠為學生營造一個輕松活潑的學習環(huán)境，幫助學生在學習過程中兼顧學、練、樂等多個方面，對學生思維模式及想象力進行充分開發(fā)，幫助學生建立完整的思維框架，有利于學生的綜合成長，所以在小學英語教學中為學生創(chuàng)設游戲語境對于小學生英語學習效果的提升非常重要。游戲語境創(chuàng)設教學方式在農(nóng)村小學英語教學中的應用能夠快速抓住小學生的注意力，激發(fā)學生的探索學習能力，培養(yǎng)學生的情感以及感情培養(yǎng)，比如，在“There be…”句型教學過程中，教師可以為學生設計相關游戲，將學生分為3-4個小組，每個小組通過循環(huán)相互猜測書包中有什么，如猜測錯誤則需退出比賽，學生在游戲過程中教師可進行巡視觀察，引導學生加快游戲速度，此游戲的練習能夠幫助學生快速掌握所學句型，不僅能夠將課堂氛圍活躍起來，還能夠鍛煉學生的邏輯思維能力，除此之外還有多種游戲可以應用到小學英語教學過程中，需要教師在平時教學中多加注意，不斷為學生帶來新鮮的學習方式，吸引學生不斷進行英語學習[4]。

四、創(chuàng)設“引趣”語境培養(yǎng)學生想象力

多媒體在小學英語教學語境創(chuàng)設中的應用能夠進一步提升學生對于語境的感受，教師可以利用多媒體制作相適合的“引趣”設計，通過視頻、圖片以及聲音等方式吸引學生的關注，促進學生學習興趣的提升，激發(fā)學生對于教學內(nèi)容的求知欲望，提升學生自主探究能力，提高教學質(zhì)量。比如在“一般過去時態(tài)”教學過程中，教師可以為學生制作一個多媒體課件，課件中播放的內(nèi)容主要為學生課間活動視頻，有的學生在踢球，有的學生在跑步，有的學生在踢毽子，有的學生在唱歌等等，該課件的播放迅速提起學生的興趣，課件播放完成后，教師可以向學生提問“What were the students doing yesterday afternoon during the break time？”，然后教師為學生舉一個回答例子，如“I was running between classes yesterday afternoon.”然后向學生介紹問題回答時的重點，引導學生進行自主回答，通過輕松愉悅的練習能夠快速幫助學生記住語法內(nèi)容，提升學生學習效果[5]。

五、結束語

因此綜上可知，農(nóng)村小學英語教學過程中進行合理的語境創(chuàng)設不僅能夠提升學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量，還能夠有效鍛煉學生的邏輯思維和想象力，在實際教學過程中要充分結合學生的實際情況進行針對性的語境創(chuàng)設，提升教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王芳. 淺談農(nóng)村小學英語音標學習及教學策略[J]. 讀與寫：上，下旬， 2016， 13（14）：27-27.

[2]李詩云. 淺談語境創(chuàng)設在農(nóng)村小學英語教學中的重要性[J]. 課堂內(nèi)外：教師版， 2017（5）：50-51.

[3]任秋香. 為有源頭活水來——淺談在農(nóng)村小學英語教學中如何滲透新課標理念[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2016（19）：121-122.

[4]何琦. 芻議體態(tài)語在農(nóng)村小學英語教學中的有效運用[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2016（34）：36-37.

[5]張越. 淺談如何提高農(nóng)村小學生英語口語能力[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2016（8）：25-25.