應用概念圖教學策略組織復習高中生物學

李建達

摘要：在準備高考的時候，對一些最簡單的知識的了解是很重要的。所以第一次的復習一定是對最簡單的知識進行二次學習，讓這些最簡單的知識再次牢固印記在學生的腦海當中，從而幫助學生們打好基礎，因此，運動概念圖幫助同學學習是一種更好的辦法，它能使復習更加的有趣，從而很快的提升學生的學習成績。

關鍵詞：概念圖教學；教學策略；生物復習；教學應用

一、概念圖是教師組織課堂教學的好幫手

1.用概念圖呈現舊知識，導入新的復習內容

案例1：在復習某一章節(jié)的內容的時候，第一，要讓同學們看到染色體的樣子，不同性別的人的染色體，還有分開的樣子的圖片，讓學生們的頭腦之中出現對這個詞語的解釋，還要用概念圖給學生展示，開始這一章節(jié)的復習。

2.用概念圖作為復習知識框架，構建知識體系

通過概念圖幫助學習之后，老師用提問的方法和做練習題的方法，讓學生們正確的做出下面的題：了解并區(qū)別染色體變異的不同種類，而且說出其對其它生物會有好處還是壞處。了解染色體的變化和基因變化、基因和染色體變換位置的不同。利用概念圖策略組織。讓復雜的學習變得簡單，讓學生們理解不同的定義，不再害怕生物概念，再次學習的時候學會不同的概念，感覺到生物學習的有趣。老師和同學一起努力學習知識，學習到更多的知識。

二、概念圖是學生學習的好幫手

高中的學生在學習的時候，要注重自己的學習，可以與同學、朋友一起學習。這是高中上生物課時候的重要內容。學生們都明白自如運用知識是學習的最終目的，也是現在社會發(fā)展所需要的，這也是培養(yǎng)學生自己創(chuàng)造和動手的重要條件，所以，在上課的時候教師要讓學生學會學習的方法。概念圖的特殊作用，為學生們學習提供了方便的條件，其可以讓學生不斷的進行學習，有了自己的學習方法，懂得了自己學習，讓自己的學習能力變的更好，讓知識成為一個有順序的整體。

1.學生學習繪制概念圖

讓老師在課堂上做概念圖為同學做出榜樣，讓學生們掌握運用概念圖的方法進行復習。學會怎么用概念圖讓知識變得更加有順序。對概念圖有了解之后學會如何的運用概念圖，然后就可以讓學生進行自主的學習和研究，通過對其中一個章節(jié)進行學習以后做出一個概念圖，可以幫助學生更好的進行學習，讓學生對學過的知識理解的更好。

案例2：再復習另外一個章節(jié)的時候，老師幫助學生做出概念圖，讓他們有一個清晰的學習思路，從而讓學生的復習效果更好。老師給同學們留不同的任務。比如，說出細胞的結構構造，還要說出不同構造的不同概念，然后學生把答案都寫出來。老師對這些答案進行判斷并進行講解，最后讓學生在黑板上做出來一個真核細胞的概念圖。做完之后，再找?guī)孜煌瑢W進行評價、修改之后老師再進行講解。

2.把概念圖作為“知識地圖”和“學習清單”

知識地圖可以把知識呈現的更加的明顯，讓知識的不同層次結構更加明顯，顯示出學習內容之間的相互聯系，可以為學生再次學習的時候提供明確的方向。在復習的時候，老師可以幫助學生用概念圖的方法把所學的知識更加明白的展示出來。學生也可以更加方便的看到不同的定義之間的聯系，通過整體的概念圖來學習知識比不過腦子的背一些東西更加有用，在這個時候也可以在概念圖上進行記錄，這樣可以更清楚的掌握知識。

案例3：在復習必修課程《酶與ATP》的時候，作者先做出了學習這個課程的概念圖，讓學生們從整體上看出來學習的內容，了解而且學會本章節(jié)知識的不同和相同點，幫助學生們學習。

然后讓學生對“酶”這個重要的定義進行理解。對某一個著名額科學家研究老鷹的消化系統(tǒng)實驗時，提出來幾個問題。這個實驗是要干什么？把肉放在鐵籠子里面是為什么？為什么不是別的材質的籠子？那個肉塊為什么沒有了？然后通過對問題進行解答以后，再次提出不同的問題：酶是從哪里來的？酶是什么做成的？什么樣的才可以叫做酶？3酶是通過氨基酸做成的嗎？原因是什么？這個酶有沒有別的用途？這個酶的工作動力是什么？怎么樣做實驗證明這些問題的答案，研究完這些問題之后，畫出概念圖，老師對每個小組做出來的概念圖進行指導。最后學生們通過自己畫的概念圖進行復習，讓自己在相同的時間之內可以復習很多的知識內容。

三、概念圖是檢測學習效果的好幫手

高中升入大學的考試是檢測能力的重要標準。這就要讓學生在第一次的復習之中學會畫概念圖，做出知識網絡，這樣就能在考試當中回想起來當時學習的知識，快速的寫在卷子上面，用自己學過的知識讓答案更加的標準，答題的速度更快。

1.利用概念圖檢測課堂學習效果

概念圖還可以當成試題來對學生進行檢驗，然后根據學生的畫出來的概念圖的不同，更好的知道學生在學習之中碰到的難題。讓老師對他們進行不同的輔導，讓老師講課的內容更加的有趣?？梢晕龑W生的注意力，使這節(jié)課的內容更加完整。也可以讓老師通過這次檢測的成績對一些同學進行更加細致的教學。

2.利用概念圖題診斷學習問題

在復習的時候利用概念圖策略，可以更好的運用概念圖進行學習，掌握更多的知識點。更好的做出試卷上的試題，同時老師也可以根據學生做題的情況進行下節(jié)課講解內容的準備，是開始講下一節(jié)的內容還是在復習本章節(jié)的內容。

結束語：

很多的事例表示，概念圖對學生學習確實有很大的好處，可以幫助學生更好的掌握知識。讓學生們更牢固的記住這些知識，不會讓學生討厭學習，讓學生們用安靜的學習。學生可以通過概念圖從而對某個名詞的解釋進行理解，使得學生在考試期間更好發(fā)揮這一優(yōu)勢。

參考文獻：

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