淺談混合所有制校企合作過程中“企校生”三方利益鏈分析

晁金燕

摘要：混合所有制辦學(xué)是高職院校實(shí)現(xiàn)企業(yè)崗位對(duì)接、培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才的重要渠道，其利益相關(guān)者主要有企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生，因此對(duì)于“混合所有制”辦學(xué)而言，如何推動(dòng)“校企生”三方利益鏈建設(shè)、如何通過利益鏈紐帶關(guān)系實(shí)現(xiàn)三贏，成為湖南科技職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的首要解決問題。

關(guān)鍵詞：校企合作；混合所有制；利益鏈；

1、引言

探索“混合所有制”辦學(xué)的直接目的，在于促進(jìn)高職院校與企業(yè)建立深度融合的利益紐帶關(guān)系、實(shí)現(xiàn)“校企生”三方利益共贏。校企合作生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，企業(yè)利益目標(biāo)在于解決企業(yè)用工用地、員工培訓(xùn)、科研開發(fā)合作并贏得社會(huì)聲譽(yù)等，校方的合作利益主要解決學(xué)生實(shí)踐就業(yè)、師資培訓(xùn)、專業(yè)建設(shè)等實(shí)際問題，而學(xué)生作為合作的核心主體，其利益主要在于獲得更專業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)，更符合企業(yè)用人預(yù)期。在“混合所有制”辦學(xué)中學(xué)生的發(fā)展是其核心目標(biāo)。

2、校企合作利益分析

校企合作“混合所有制”校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，企業(yè)通過資本投入、降低用人用地成本獲取收益，高職院校通過混合所有制依靠產(chǎn)權(quán)、股份收益來維系校企合作關(guān)系，形成命運(yùn)共同體，促進(jìn)社會(huì)資本投資方和高職院校的深度融合[1]。但職業(yè)教育不以營(yíng)利為目的，行業(yè)企業(yè)卻帶有資本逐利性質(zhì)，雙方利益基礎(chǔ)矛盾明顯，長(zhǎng)期以來校企不能深度合作重要原因之一就在于沒有充分重視企業(yè)的利益機(jī)制。

本文力求在分析湖南科技職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地校企合作中“校企生”三方矛盾的基礎(chǔ)上達(dá)成利益鏈共同體，實(shí)現(xiàn)“校企生”三方的相互制約、相輔相成、共同促進(jìn)校企合作混合所有制的深度融合和長(zhǎng)期發(fā)展。

首先，對(duì)企業(yè)而言，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為企業(yè)生產(chǎn)提供了場(chǎng)地，降低了企業(yè)的用地成本；學(xué)生的生產(chǎn)力雖然比較低，但一些實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目如客戶服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)推廣等通過短期的學(xué)習(xí)培訓(xùn)可以緩解企業(yè)用人壓力，這些最終也表現(xiàn)為企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益；近年來，政府大力提倡校企合作，并不斷完善相關(guān)的法律法規(guī)，與此同時(shí)，相關(guān)政府部門也為校企合作提供了稅收、土地、財(cái)政、貸款、出口等優(yōu)惠政策，提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；企業(yè)因?yàn)榉e極參與校企合作承擔(dān)社會(huì)責(zé)任而獲得社會(huì)的認(rèn)可和贊賞，這種無形中提升了企業(yè)的軟實(shí)力。

其次，對(duì)高職院校而言政府投入資金不足，設(shè)備和校外實(shí)訓(xùn)基地短缺，企業(yè)對(duì)資金設(shè)備及校外實(shí)訓(xùn)基地的投入大大地充實(shí)了職業(yè)院校的硬件力量；企業(yè)參與高職院校的人才培養(yǎng)、課程開發(fā)、專業(yè)建設(shè)、科技研發(fā)等方面，增加職業(yè)院校在生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)品和服務(wù)上的技術(shù)附加值，提高了高職院校的軟實(shí)力；同時(shí)政府為促進(jìn)校企合作在土地、資金、稅收等方面的優(yōu)惠政策，也為高職院校的人才培養(yǎng)提供了政策保障。

再次，校企合作混合所有制生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和運(yùn)營(yíng)，“校企生”既有其共同的利益，也有各自的矛盾沖突，如下表所示：

3、“混合所有制”辦學(xué)“校企生”利益鏈分析

學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三者的共贏點(diǎn)就是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展的利益鏈，旨在以學(xué)生的發(fā)展為本位上，突出確保學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三者共贏，因此解決“校企生”三方利益矛盾成為重中之重。

第一，完善校企合作保障機(jī)制，保障校企合作的企業(yè)投資回報(bào)；在決策優(yōu)化上引入校企合作管理的組織機(jī)構(gòu)，完善校企合作協(xié)議，優(yōu)化決策流程、統(tǒng)一資產(chǎn)評(píng)估和產(chǎn)權(quán)流通標(biāo)準(zhǔn)；

第二，引入社會(huì)監(jiān)管機(jī)制，建立學(xué)生管理的監(jiān)督維權(quán)渠道，保障學(xué)生權(quán)益；完善實(shí)訓(xùn)基地師資培訓(xùn)制度、實(shí)施學(xué)生考核的彈性學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)基地師生自身的發(fā)展；

參考文獻(xiàn)：

1.宋君遠(yuǎn). 利益相關(guān)者理論在高職院?；旌纤兄妻k學(xué)中的應(yīng)用[J]. 安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2018， 18（1）： 2-2

2.[德]烏利希·泰奇勒.比較視野中的高等教育與不斷變化的工作要求[C]//瑪麗·亨克爾，布瑞達(dá)·里特.國(guó)家、高等教育與市場(chǎng).谷賢林，等，譯.北京：教育科學(xué)出版社，2005：64

課題項(xiàng)目：

本文系湖南科技職業(yè)學(xué)院課題，課題名稱：校企合作生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地“混合所有制”運(yùn)營(yíng)模式研究，課題編號(hào)：KJ16229